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美术课程教学设计精选(5篇)

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的美术课程教学设计，欢迎大家分享。

美术课程教学设计1

一、活动目标：

1、欣赏、感受水墨画中的中锋所画线条的圆厚有力，侧锋所画线条的锐利多变，并欣赏用中锋、侧锋所表现的强健有力的形象和奔跑如飞的形象。

2、通过自己的联想，感受画面构图意境的深远。

3、学习用语言和动作来表达自己对奔马的`感受。

4、激发幼儿对水墨画的兴趣。

二、活动准备：

1、教学挂图“奔马”。

2、“赛马”的录音带、录音机。

3、幼儿认识马、了解水墨画。

三、活动过程：

导入活动。

教师放录音：小朋友听听这是什么声音？

幼儿讨论、回答，教师小结：这是马奔跑是的马蹄声。

师：小朋友，你们以前看到过马吗？有没有看到过马奔跑呢？现在，我们一起来看一看。

引导幼儿欣赏、感受马的强健用力的形象和奔跑如飞的形态。

教师出示教学挂图“奔马”：画面上的马在干什么？它看上去像在干什么？

幼儿讨论、回答，教师小结：画面上一共有5匹马，它们正向我们飞奔而来，这些马看上去......

引导幼儿欣赏画家用中锋、侧锋所表现的奔马造型美。

师：小朋友看看这幅画是用什么工具画的，笔锋看上去有什么区别？

幼儿讨论、回答，教师小结：

引导幼儿欣赏“奔马”的构图美。

大家能在哪几个地方看出马在什么地方？

幼儿议论、回答，教师小结：

简要介绍画家。

师：这幅画的作者是徐悲鸿（出示徐悲鸿的字画像）：这位老爷爷画过许多画，我们要向徐爷爷学习，画出美丽的画。

美术课程教学设计2

在素质教育理念下，高中美术课程越来越受到广大学生的青睐，但在教学实践中，笔者发现大班制教学的效果越来越差，越来越不能满足学生的个性化学习需求。基于此，笔者开始采用分层教学的模式，根据学生的兴趣爱好及程度差异，将他们分为若干个不同的层次，然后采用针对性的教学方法，促使每个学生都能获得成功的体验，得到相应的提高。下面就根据笔者个人的教学经验，对高中美术课程分层教学的设计和实践进行阐述。

一、科学划分学生的层次

在高中美术课程教学中，教师要想顺利实施分层教学模式，首先必须科学划分学生的层次。在划分层次时，教师必须深入研究学生的心理，详细了解他们的兴趣爱好、学习状况及学习潜能，然后进行科学分层。在具体划分中，美术绘画水平较好、对美术课程感兴趣的学生可以划为第一层次；对于美术成绩一般、比较感兴趣的同学可以划分到第二层次；对于成绩不好且对美术课程不感兴趣的学生，可以划分到第三层次中。当然，这种层次的划分只是暂时的、动态的，教师可以根据学生的美术水平及时进行调整，以促进学生美术能力的提升。

二、合理设计不同层次学生学习的目标

在高中美术课程教学中，教师要想实施分层教学的策略，还必须为不同层次的学生合理设计学习的目标。学习的目标可以分为近期目标和中长期目标。在设计学习目标时，教师可以根据不同层次学生的特点，进行针对性的引导，以激发他们对美术知识和技巧学习的欲望。例如，对于第一层次的学生而言，美术课学习的目标应该是传授给他们更多的美术画法技巧，然后引导他们进行拓展训练，以促使他们获得更进一步的提高；对于第二层次的学生而言，教师应以突破强化及完善提高为主，以促进他们美术水平的提升；对于第三层次的学生而言，教师要强调强调非智力因素的培养，传授给他们观察的方法，以及简单的绘画技巧，同时培养他们的学习兴趣，提高他们参与的积极性，从而逐步培养他们的美术素养，顺利完成课堂教学的任务。

三、对学生进行分层次的指导

在实际教学中，高中美术教师在引导不同层次学生进行美术作品创作前，都会明确说明训练的目标，让每一个学生都能在课堂学习中围绕训练目标进行活动，以发展他们的能力。而在学生进行创作的过程中，教师还必须对学生进行以提高为目的的分层次的指导，例如，对于第一层次的学生，教师可以引导自由发挥自己的主观能动性，以此提高他们创新创造的思维能力；对于第二层次的学生，教师则要以以激活学生的思维为主，促使这一层次的学生发散自己的思维，进行想象和联想，从而提高他们的感悟力和创造力；而对于第三层次的学生，教师要教给他们科学、有效的观察方法以及绘画技巧，从而逐步提高他们的绘画能力。当然，对于学生在美术作品创作过程中出现的小失误，或是他们的实力确实无法完成的地方，教师必作示范性的修改，以加深学生的`认识和理解，从而满足学生的个性化学习需求，促进他们美术技能的提升。

四、实施分层次的激励评价

新课标指出，在美术教学的过程中，教师必须改进评价的方法和体系，以促进学生的全面发展。因此，在高中美术教学中，教师在对学生进行评价时，评价的方法和体系必须体现出多维性与多级性的特点。在实际操作中，教师必须制定不同层次