《 登泰山记》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《登泰山记》教学设计统编版高中语文必修上册

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教材分析

《登泰山记》是统编版高中语文必修上册中的一篇游记文学作品。文章通过对作者登上泰山过程的描述，生动展现了泰山雄伟壮丽的自然风光和悠久的历史文化。课程内容围绕游记文学的阅读与鉴赏展开，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，同时提升学生的写作技巧。

教材选取《登泰山记》，因其具有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，有利于学生在学习过程中感受到游记文学的魅力，并激发他们对自然景观和历史文化的兴趣。文章的语言优美、结构清晰，适合作为教学范例，帮助学生理解游记文学的写作方法和技巧。同时，通过学习本文，学生能够对中国传统文化有更深入的认识，培养他们的文化自信和民族自豪感。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的语文核心素养，包括语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承四个方面。

在语言运用方面，学生通过学习《登泰山记》的语言特点和表达方式，提高自己的语言表达能力和写作技巧。文章中的生动描写和丰富词汇，为学生提供了很好的学习素材。

在思维发展方面，学生通过分析文章的结构和逻辑，培养自己的逻辑思维和批判性思维。同时，通过对文章中的历史文化和自然景观的探讨，激发学生的想象力和创造力。

在审美鉴赏方面，学生通过阅读《登泰山记》，培养自己的审美情趣和鉴赏能力。文章中的美文美句，以及泰山壮丽的自然景观，都是培养学生审美能力的良好素材。

在文化传承方面，学生通过学习《登泰山记》，了解中国的传统文化和历史，增强文化自信和民族自豪感。文章中对泰山的描写，也展示了中华文化的独特魅力。

学情分析

高中阶段的学生正处于青春期的关键时期，他们的生理和心理发展都在迅速变化。在这个阶段，他们的思维能力和审美情趣正在逐渐成熟，对世界充满好奇心和探索欲望。然而，由于缺乏生活经验和知识储备，他们的思维往往缺乏深度和广度，需要通过学习来拓宽视野和提升素养。

在学习方面，高中学生的知识水平和能力发展呈现出一定的层次性。他们对语文知识的掌握程度参差不齐，部分学生对文学作品的鉴赏能力较弱，缺乏深入的思考和独特的见解。此外，他们在写作技巧方面也存在一定的不足，需要通过系统的学习和实践来提高。

在素质方面，高中学生普遍具有较高的综合素质，他们具有较强的学习能力和自主意识，能够主动参与学习活动并积极思考。然而，由于缺乏实际经验和深入的思考，他们在文化传承和价值观塑造方面还存在一定的不足，需要通过课程学习来提升。

行为习惯方面，高中学生普遍具有较强的自我管理能力和学习动力，他们能够自觉遵守学习纪律，认真完成学习任务。然而，由于缺乏有效的学习方法和策略，他们的学习效果往往受到一定的限制，需要通过教师的指导和帮助来提高。

对于本课程的学习，高中学生的知识水平和能力发展将直接影响到他们对《登泰山记》的理解和鉴赏能力。由于缺乏对游记文学的深入了解，他们可能对文章的结构和语言特点感到陌生，需要教师的引导和讲解来帮助他们理解和欣赏。同时，由于缺乏实际登山的经历，他们可能对文章中对泰山的描写和赞美感到难以共鸣，需要通过教师的启发和引导来激发他们的想象力和审美能力。

教学方法与策略

1.讲授法：首先，教师通过讲授法向学生介绍《登泰山记》的作者、背景和文学价值，让学生对文章有一个整体的认识。在讲授过程中，教师要注意语言的生动和感染力，激发学生对文章的兴趣。

2.讨论法：在学生对文章有了初步了解后，教师可以组织学生进行讨论，分享自己对文章的理解和感受。讨论可以分为小组讨论和全班讨论两种形式，让学生在交流中互相启发，共同提高。

3.案例分析法：教师可以选择《登泰山记》中的精彩片段，进行案例教学。通过分析案例，让学生深入了解游记文学的语言特点和表达方式，提高他们的鉴赏能力。

4.项目导向学习：教师可以设计一个与《登泰山记》相关的项目，让学生分组进行探究。项目可以是撰写一篇游记、制作一个关于泰山的宣传片等。通过项目导向学习，培养学生的团队合作精神和实践能力。

5.角色扮演法：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生模拟作者的身份，体验登山的过程。通过角色扮演，让学生更加深入地理解文章的情感和意境。

6.实验法：教师可以设计一些与文章相关的实验活动，如模拟登山、制作泰山的立体模型等。通过实验，让学生更加直观地感受文章所描绘的景象。

7.游戏法：教师可以设计一些与文章相关的游戏活动，如“泰山知识问答”、“成语接龙”等。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的学习兴趣。

8.教学媒体和资源的使用：在教学过程中，教师可以充分利用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源。如通过PPT展示文章的背景资料、图片和视频，让学生更加直观地感受文章的意境；通过在线工具进行互动，提高学生的学习参与度。同时