口语学习的两个问题.pptVIP

*上課了，走進教室後，你會要求學生做什麼？起身！站立！站起來！站著！站好！起立！*為什麼出錯呢？*考場上的討論熟悉的面孔相同的成績怎樣提高成績？*一個字聽*你注意過嬰兒說話能力的形成過程嗎？咿呀學語－學會發音單詞話語階段雙詞話語階段連接語言階段遞歸語法階段在娘胎裡就開始了嬰兒什麼時候開始學語言？*語言交際過程圖*信息加工理論－五階段說話人：編碼－發碼－傳碼－接碼－譯碼：聽話人聽話人：譯碼－接碼－傳碼－發碼－編碼：說話人*聽和説是什麼關係？*聽和說的能力屬於口語能力的範疇“聽”是吸收和理解的過程輸入和積累資訊為説提供話題和材料聽處於首位(聽多說少、先記後出)說是編碼和傳遞的過程說是輸出資訊*資料統計：日常語言活動寫佔9%讀佔16%說佔30%聽佔45%人們近一半時間在聽(張銳，1993)*聽說能力互相影響，互相促進聽力訓練第一，說話訓練第二總體上，輸入多於輸出輸入是爲了輸出*想説好，首先要聽好！*怎麼聽？既要泛聽更要精聽字詞的聲、韻、調語句的語調語氣、節奏韻律聽後模仿*聽什麼？規範文化趣味廣泛多樣真實看一段電影。聽懂了嗎？干擾、語速、生活化中央人民廣播電台中廣網*為什麼説普通話總是結結巴巴的？語言信息儲量不夠－詞匯，句型，表達習慣不熟悉－提取得慢說得少緊張…有沒有更深層的原因？*語言交際過程圖*兩種語言外部語言－有聲語言內部語言－思維語言*“說話的過程是思維借助內部語言得以產生、擴展，並把思維的結果轉換成外部語言輸出的一系列心理活動過程。”*內部語言→外部語言避免語碼轉換－不能翻譯用普通話思維*如何培養？最大的難題*關鍵快*及時反應減少思考時間*快速組織語言的能力快速選詞快速造句快速組句*介紹幾個練習拋磚引玉*判斷解釋正誤—老師說一句及對句子的解釋，學生判斷對錯。例老師：陳志明說：“我以爲張建不來了呢！” 張建沒來。學生：對/錯*判別句義正誤—老師說兩句類似的句子，學生判斷意思是否相同。例老師：他要去上海。 他打算去上海。學生：相同／不相同*快速回答問題—老師快速說一個句子，接著快速提問。例：老師：他昨天丟了手機。他的手機怎麽了？學生：丢了。