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[精]《猫》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《猫》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《猫》教学设计1

教学过程

（一）整体感悟课文

1导入：

很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。

2反馈：

第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）

第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍

（二）感悟写作规律

摘录词语

1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。

2学生写，教师巡回指导

3（实物投影）反馈

4齐读一遍词语

规律感悟

咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）

（出示课件：第三自然段内容）

1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）

3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]

4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）

老实——贪玩

贪玩——尽职

高兴——不高兴

什么都怕——勇猛（可是）

总结规律：

是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）

老实——贪玩

贪玩——尽职

古怪

高兴——不高兴

什么都怕——勇猛（可是）

摘录段落大意：

用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）

（三）仿写一段话

（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的`两种完全不同的性格）

1看图，明图意

2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。

3学生写，教师巡回指导。

4（实物投影）评价

（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）

（四）总结

今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。[

教学目标

1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

2学习“可是”的写法，仿写一段话。

3用“摘录法”概括第一段段落大意。

《猫》教学设计2

教学分析

《猫虎歌》是一首具有浓郁说唱风格的歌曲，全曲分为两段，每段4个乐句，表现猫通过自己的智慧当上老虎师傅的诙谐，风趣的形象，很适合学生进行表演唱。

歌曲旋律中出现了切分音符、附点四分音符及跨小节连线等，如只是听唱学习，学生还是不能准确掌握这些音符的时值，因此根据实际情况，启发学生学会大胆发现。

这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导-----情感体验-------自主感受-----演唱与表现-------模仿与创新-------拓展创编等教学环节，从学生的学习兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学习中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。

教学目标

（1）通过学习，培养学生对小动物的热爱之情

（2）学生能自信而有感情的演唱歌曲《猫虎歌》；通过聆听与模仿确演唱前倚音，跨小节连线音的时值。

（3）通过多种形式的演唱及歌表演的自主创编，让学生在自主个性的情感体验中提高对音乐情感的表现力；让学生以自己的声音来模仿“猫虎”的声音。

引导学生在情境中用乐器及探究其它方式编创与表现关于“猫虎”的小音乐故事，培养创造性能力，良好的音乐感受力，表现力和音乐审美能力。

教学重点与难点

（1）歌曲演唱与表演及创编拓展活动

（2）前倚音、跨小节连线音的时值的准确演唱；学生在合作控索与创编活动中的参与程度与效果。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、组织教学

让学生随《两只老虎》音乐进教室

学生边唱边自由律动进教室

演唱有关“兽王“的歌曲，引起学生的学习兴趣

2、新歌学习

情境引导，

激发兴趣

导入小游戏“猫虎“擂台赛，出示两个不同表情的嘴巴生贴一贴。

学生扮老虎变成“拳击运动员”跟老师扮的猫跟着音乐“对打”。

让学生对比感受猫与老虎力量的悬殊，在游戏式的互动中自觉的进行情感体验。

歌词的情感

体验与交流

老师引导学生聆听关于老虎与猫的古老故事（歌曲）播放新歌。

带着问题认真的聆听，了解歌曲内容。

让学生怀着好奇心聆听歌曲

出示课题，引导看歌谱学歌词启发学生有感情的读歌词。

学生自由说说对音乐形象的感受。并读出歌词，进行歌