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小学数学创新性成果
小学数学创新性成果
国培学习中,聆听了专家的细致讲解,观摩了名师的课堂教学,让我对数学教学又有了更深刻的认识。
生成过程:
我意识到数学来源于生活,学数学不是为了打高分,而是为了用数学解决生活中的问题。对于小学生而言,他们的意识是浅薄的,需要老师的引领和点拨。新课标要求要充分调动学生学习兴趣,让学生尽可能运用多种感官学习新知。强调学生的主体地位,要引导学生主动探究。我反复思研究,不断思考,我的课堂教学始终有着以学生为主体的意识,但落实到行、动做得还不够。我重新审视了自己的一堂数学课,做了进一步调整。
一、联系实际,让学生体验生活化数学。
《角的认识》这一教学内容,是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的,这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时我利用学生已有的对于三角形、正方形、和长方形等平面图形认识,让学生在熟悉的校园环境照片中抽象出了角,并在这些角中提炼出角的概念:角有一个顶点,两条边。使抽象的角的认识简约化,简单化,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去体验。学生既学到了角的有关知识,又亲身体验了知识的来源。让学生找一找生活中的角,让学生把抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来,不仅仅加深了对角的认识,更深刻地认识到数学源于生活,用于生活。
二、主动探究,使学生经历了学习过程。
小学数学创新性成果全文共1页,当前为第1页。角对于二年级学生来说比较抽象,我通过看“角”、找“角”、摸“角”、制作角、比“角”、画“角”一系列活动中,让学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生体验知识的动态生成,有助于学生理解概念。让学生在观察中分析、在动手中思考。也让学生在操作中认识物体和图形的特征,使情感体验在感悟中获得发展。给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间,同时拓宽了学生的思路,体现了数学学习的个性,学生通过操作、观察,经历了认识角的过程。正是因为有了教师的放手,才有了学生动口、动手、动脑的机会,学生真正会成为了学习的主人。
小学数学创新性成果全文共1页,当前为第1页。
创新成果:
《角的初步认识》教学预案
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教学目标:
1、结合生活情境,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,感知角有大小。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生产观察能力,动手操作能力,让学生感到生活中处处有数学。
教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,根据角的特征辨认角。
教学难点:初步学会用直尺画角。
教学准备:
教学挂图、剪刀、直尺、长条、图丁若干
教学活动步骤
一、目标教学
1、创设情境,导入新课
(1)、出示校园生活情境图。问:这是什么地方?你看到了什么?你从中发现了什么数学知识?
(2)、学生汇报交流。
(3)谈话:在日常生活中很多地方有角。那么什么样的图形是角?这节课我们就来认识角。(板书课题)
小学数学创新性成果全文共2页,当前为第2页。(设计意图:角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角?,让学生从熟悉的生活实物图中引出角,标出相应的角。学生一看到学校的图片,会一下子被吸引住。而这恰好从学生熟悉的校园环境入手,让学生知道数学来于生活,从身边学数学。接着从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,)
小学数学创新性成果全文共2页,当前为第2页。
?2、小黑板出示学习目标:①认识角,知道角的各部分名称。
??????????????????????②会画角
二、??先学环节
(一)?自学例1
1、课件出示自学指导(一):读书自学39页例1,思考:
(1)生活中还有哪些地方有角?
(2)角的各部分名称是什么?一个角有几个顶点?几条边?
2、学生读书自学。
3、自学检测:(1)指名回答自学指导(一)中(1)(2)题
(2)?课件出示练习八第1题。生判断哪些是角,哪些不是,是的打“√”。师巡视。
(二)自学例2
1、课件出示自学指导
看书第39页例2,仿照例题的方法,自已画出一个角
【设计意图???画角是这节课的教学重点,教学是把学生的主动权交给学生,通过学生的自主探索,和相互交流活动,寻求解决问题的策略。】
2、学生看书自学。
3、检测:在练习本上用直尺试画一个角。(师巡视)指两名学生板演。
三、?后教环节
(一)更正检测题
(1)?同桌互相检查指正。
(2)??师针对发现的问题指导。
(二)观察实践,再次感知“角”
1、看“角”。课件出示剪刀,拉罐、水
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