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深度学习理念下的初中英语语篇教学

语篇教学可以让学生学习到更多知识，为学生积累较多的写作素材以及灵活运用所学知识与他人进行交流沟通打下坚实的基础。但是在当前的初中英语教学中，部分教师并未重视语篇教学的深入学习，导致学生只是在教师的要求下对相关语句进行勾画翻译，并未在批判性的学习中形成新的思想，不能做到知识的有效迁移与灵活应用。所以，教师要及时转变自身观念，采用科学可行的手段落实深入学习。本文从概念、要求、策略三个方面入手，阐述了深度学习理念下的初中英语语篇教学开展策略。

一、深度学习的概念

深度学习是在素质教育背景下出现的一种概念，简单来说就是使学习者在原有的知识和能力的基础上，主动积极地参与相关知识的学习，构建科学完善的知识体系，做到知识的有效迁移和灵活运用，从而解决生活中的一些问题。在深度学习的支持下，学生的学习方法发生巨大变化，学生成为教学活动的主体，在进一步对知识进行了解的同时形成较强的创造性思维、知识运用能力以及知识迁移能力，从而提高学习效能。但是在当前的教学活动中，教师常常会忽视语篇学习的深度训练，将重点放在学生学习成绩的提升上，而且会刻意选择一些超越学生本身学习水平的内容，认为教学内容越难越能够使学生进行有效学习，这种观念是片面的，并没有考虑到学生的身心发展规律，导致学生在学习过程中无法深入学习英语知识，深度学习难以落到实处。

实际上，深度学习可以算作一种情境式教学方式，所考查的内容是学生的知识构建能力和知识迁移能力，以及教师的知识整合能力和教学方式创新能力。因此，在开展教学活动时，教师要对自身的教学理念进行改革创新，将学生的实际情况放在首要位置，通过科学可行的手段，使学生充分参与教学活动，对知识进行深入的剖析与研究，从而提高学生的理解能力，使其快速有效地内化知识，进而灵活地运用所学知识解决各种问题。

二、初中英语语篇教学的开展要求

语篇教学是初中英语教学的重要组成部分，在培养及提升学生的学习能力方面有着一定的积极意义。所以，在教学活动中，教师要以话题为中心，通过相关内容的有机整合，使学生深度学习语言知识，从而为参与教学活动打下坚实的语言基础。

也就是说，教师在开展语篇教学时不能对句子和词汇进行单独讲解，而是要根据语篇内容进行整体性教学。同时，英语是一门语言学科，语篇中蕴含着较多的知识和文化，可以使学生获得更多素材，更好地学习相关知识，所以在进行相关教学时，教师要带领学生深入解读相关内容。

为了确保教学活动的有效性，使深度学习落到实处，教师本身需要清楚地了解语篇教学的指导思想，认识到语篇教学在教学活动中发挥的至关重要的意义，确保学生能够对相关单词及句型进行有效了解，然后从整体角度出发，对语篇内容及语篇的主旨及含义进行深入了解。也就是说，学生既要在教学活动中深度学习语篇知识，也要形成一定的语篇意识。此外，在开展教学活动时，教师要引入相关概念，通过渗透系统功能语言学观点、分析方法，观点等的有效引入，实现传统教学向现代化教学的转变，使学生的各项能力得到充分提升，更好地学习相关内容。

三、在深度学习理念下的初中英语语篇教学开展策略

深度学习理念下的初中英语语篇教学的要求较多，强调的是知识的重组与类比、学生的迁移能力及高阶思维的训练。因此，教师需要结合实际情况改革与创新教学活动。

（一）语篇的学习理解

在设计初中英语语篇教学时，要想做到相关内容的有效整合，教师就需要充分发挥自身的引导作用，融入相关话题，使学生发现新旧知识之间的联系；给予学生适当的启发，使学生产生积极主动地参与教学活动，探索相关知识的意识。

例如，在教学“Canyouplaytheguitar？”时，教师就需要对相关内容进行深入剖析，并结合实际情况巧妙地设计教学活动。就这部分知识而言，其围绕有关乐器的知识展开。为了使学生充分参与教学活动，深入剖析与研究语篇知识，教师可以在教学活动中引入学生喜欢的音乐家或偶像的表演视频，让学生观看。在学生观看后，教师可以提出以下问题：Whatdoyousee?Whataretheinstrumentsusedbytheseidolsandmusicians？在问题的引导下，学生积极主动地参与教学活动，课堂氛围会变得异常活跃。教师继续提出问题：Doyouknowtheseinstruments?Howtoasksomeonewhatkindofinstrumenttheyknow？顺势引入相关教学内容，实现知识的有效教授。

在学生对基础内容有了一定的了解后，教师可以采用多媒体技术呈现食物、人物等图片，引导学生思考是否可以将它们结合在一起。在这种情况下，学生就可以将相关内容进行有机结合，在构建科学完善的知识体系的同时，更深入地了解语篇内容。

此外，教师还可以设计交流活