附件9 99学年度教科书版本改选报告及课程衔接计画.docVIP

附件9 99學年度教科書版本選報告及課程銜接一、緣由更換版本原因九十學年度選用版國小英語年級教科書(-5 & 6)，九十學年度吉的堡版國小年級教科書(Magic Land-7 & 8)。二、9、9學年度使用版本比較 項目內容 9學年度(吉的堡)版 9學年度()版 取材正確、客觀性 單字量不足以充分進行句型練習。 句型練習缺乏多樣化教學活動。 各單元重點句型時多時少，甚或不時內含其他文法觀念，學習重點難聚焦。 情境教學內容不自然。 Phonics教學重點標示不盡完全。 Phonics練習過於單調。 Phonics缺少有系統的練習。 歌曲教學內容設計不夠活潑，難以激發學習動力。 歌曲單元設計不盡符合英語語調之歌曲旋律，讓學生較不易於朗朗上口，並且無法自然而然學會正確且優美之語調。 歌曲編排不盡符合語法的方式，學生較無法養成正確且優美之語調，亦無法延伸、強化句型練習。 教學遊戲或活動，圖文不盡相符，無法以圖輔文，以致流程、步驟較不易清楚掌握。 主角採卡通人物，較難吸引學生，引發其學習興趣。 習作雙色印刷，毫無感官刺激。 輔助教材教具尚欠完備。 難易度分配 取材適切、實用性 內容份量的多寡 取材時宜、多元性 習作內容的規劃 明確的教學目標 教材內容的連貫性 其他  項目內容 9學年度(吉的堡)版 9學年度()版 取材正確、客觀性 難易度分配 取材適切、實用性 內容份量的多寡 取材時宜、多元性 習作內容的規劃 明確的教學目標 教材內容的連貫性 其他 三、英語領域教材內容銜接分析年級 / 學期 年級 / 上學期 教科書版別 9學年度吉的堡版 9學年度版 銜接課程活動 單元主題 單元名稱 對應單元名稱 : print, price tr-: tree, train S Blends sk-: skin, skates sl-: slide, sleep sm-: smoke, smile sn-: snack, snail sp-: spot, spine squ-: squid, squeeze st-: store, stop sw-: sweep, swim 吉的堡版與佳音版的字母拼讀代表單字部分重複；然而，依照教學的階段性來看，從佳音版到吉的堡版，為了增強字母和讀音之間連結性的運用，覺識到語音是由個別獨立的音所組成，將所學的字彙有效地堆積應用，循序漸進，溫故知新，進而演繹、歸納，實為透過「字母拼讀法」結合「音韻覺識」，並且兼具「螺旋向上」的教學活動設計，故可不進行銜接活動補充。 Self-Introduction 自我介紹 All About Me 佳音課程內容無對應單元 故無銜接活動補充 Sports 運動 I Like to Play Basketball 佳音課程內容無對應單元 故無銜接活動補充 Interests & Hobbies 興趣及嗜好 I Listen to Music Every Day 單字：day, week, weekend, month, year 句型： Q: How often do you play computer games? A: I play computer games every weekend. 教學目標： 能透過活動操作，練習表達從事不同的活動和頻率。 What Do You Do Every Day? 單字：play basket ball, watch TV, listen to music, study English 句型： Q: What do you do every day? A: I ride a bike every day. 教學目標： 能詢問他人日常作息，並描述自己及他人的日常生活。 吉的堡版與佳音版的單字、句型部分略微重複，可進行銜接活動。 Making Plans 計畫 I’m Going to Go Swimming 佳音課程內容無對應單元 故無銜接活動補充 Clothing 衣物 Which T-shirt Is Cheaper? 佳音課程內容無對應單元 故無銜接活動補充 Describing People 人物描述 Who’s the Tallest? 佳音課程內容無對應單元 故無銜接活動補充 Mid-Autumn Festival 中秋節 Culture and Festivals The Moon Festival 吉的堡版與佳音版的文化節慶單元主題相重複；然而，根據九年一貫課程中促進「文化學習與國際了解」的課程目標及基本能力：「認識並尊重不同族群文化，了解與欣賞本國及世界各地歷史文化並體認世界