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　语文教学与研究 李光明 《阿房宫赋》诵读教学浅谈 　　诵读教学是将具有民族特色的反复朗读 、逐步 不无益处 。诵读《阿房宫赋》时介绍两个方面的背景 理解直至背诵的教学程序同科学的思维方式 ,优 良 知识 :一是借助《史记 ·项羽本纪》上面的有关 内容 , 的阅读品质有机地统一起来的一种十分科学的教学 介绍阿房宫的背景知识 ,使学生了解作者丰富而生 方法 。人教社高中语文实验课本主编周正逵先生指 动的想象的史实根据 。二是利用本文《自读提示》中 出:“所谓诵读 ,就是在初步理解的基础上 ,用朗读的 的第一段文字了解杜牧写这篇赋的时代背景 ,让学 方法 ,熟读课文 ,逐步加深理解 ,直到可 以背诵 。”这 生初步理解写此文的目的。 一界定 ,不仅揭示了人们认识的基本规律 、科学的思 3 . 把握文章脉络 维过程 、优 良的阅读品质 ,而且明确地指出了诵读教 在简介文体特点、背景知识后就引导学生根据 学的方法是“朗读”,诵读教学的目的是“背诵”,为语 赋“体物”、“写志”的特点清理全文脉络 , 掌握文章 文教学 ,尤其为文言文的教学指明了一条科学的道 “卒章显志”的结构模式 ,让学生对文意的理解再深 路 。下面谈一谈《阿房宫赋》一文的“诵读教学”。 入一步 。 实践证明:学生如果熟悉了这三个方面的知识 , 　　一 、初步理解 ,打好诵读教学的基础 就为诵读打好了基础 。 诵读教学的第一步是对文章的初步理解 。实践 　　二 、反复朗读 ,抓住诵读教学的根本 证明 ,只有大致理解了文意 ,才有诵读的基础 。否则 浪费时间 ,难 以达到教与学的 目的。要达到初步理 古人云 :“大抵观书先须熟读 ,使其言皆若出于 解的程度 ,不同的文章所涉及的内容不同。进行诵 吾之口。继以精思 ,使其意皆若出于吾之心 ,然后可 读教学必须抓住主要矛盾 ,用最短的时间让学生对 以有所得尔 。”学生要“有所得”,唯一的途径是“读”, 所读文章有一个大致的认识 。就《阿房宫赋》来说 , 诵读教学的根本也就是一个“读”字 。 要抓住三个方面 : 《阿房宫赋》一文教学怎样抓住 “读”这一根本 1. 掌握文体特点 呢 ? 不同的文体有不同的特点 。《阿房宫赋》是一篇 1. 教师范读 文赋 ,其特点是 :铺采扌离文 ,体物写志 。“铺采扌离文” 《阿房宫赋》是一篇脍炙人 口的作品 ,千百年来 就是铺陈文采辞藻 ,指的是形式上的特点 ; “体物写 一直受到读书人的青睐 。诵读的开始 ,教师要尽量 志”就是咏物说理 ,指的是内容上的特点 。前者是手 表情达意地朗诵一遍 ,使学生入情入境 ,跃跃欲试 , 段 ,后者是 目的。学生了解了这些特点 ,对驾驭全文 创造一种美好的气氛 。 的内容必有一定的帮助 。 2 . 学生自读 2 . 了解时代背景 字 、词等方面的障碍直接影响诵读的效果 ,所以 “文章合为时而著 ,歌诗合为事而作 。”凡文章都 在学生诵读前必须借助书中的注释初读课文 ,清除 有它的写作背景 , 了解了写作背景对理解文章内容 文字障碍 。在这一过程中教师可作重点讲解以加深 1999 / 7 　　　17 　语文教学与研究 印象 ,节省时间。如本文中的“