120-听障生的教学与辅导–经验分享.ppt

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2009/07/01 聽障教學及輔導 2009/07/01 聽障生的教學與輔導 –經驗分享 莊佩珍 前言 孩子們與我 及那些共同走過的歲月 壹、聽障生的特質 貳、聽障生的教學 參、聽障生的輔導 壹、聽障生的特質 一、聽覺與語言 二、聽障的類型、程度、失聰年齡 三、生理特徵 四、心智發展 五、人格特質 六、家庭背景 七、學習歷程 一、聽覺與語言 1.聽覺功能:存在的感覺、偵測危險、 習得語言、 接收訊息、知識 2.無法順利發展語言溝通能力,是聽障者最大的障礙 3.在一個語言導向的社會中,聽障者是不利的 二、聽障的類型、程度及失聰年齡 1.聽障的類型:傳導性、感音性、混合性 心因性、中樞性(學障) 2.聽障的程度:輕度、中度、重度 3.失聰的年齡:先天、中途、漸進、 習得語言前/習得語言後 4.聽覺的質與量/訊噪比 *聽力損失≠聽能與說話發展的極限 三、生理特徵 1.對環境及人的聲音,沒反應 2.與人說話時,明顯的溝通困難 3.語言發展較同儕慢 4.發音不正確,語調單調沒變化 5.較少主動發問或參與討論 四、心智發展 1.思考仰賴語言 2.社會經驗狹小,過度保護,融入團 體生活困難 3.抽象概念、時間序列、道德判斷 4.對事理與情境的瞭解,較難周全透 徹,往往固執己見 5.國中?高中?大學 五、人格特質(情緒發展) 1.先天性聽障者 2.中途失聰者 3.影響因素:周遭對他們的接納程度、 家庭氣氛、教養態度、 本身的溝通能力 4.普遍的特質、聾人文化 六、家庭背景 1.父母教養態度、教育程度 2.社經地位 3.家中其他聽障者 4.排行、子女數 七、學習歷程 1.早期療育 2.教育安置 3.學習經驗、閱讀經驗 4.口語環境 5.學習氣氛 八、溝通能力(模式) 1.溝通能力影響心智發展 2.理解/表達 3.語言學習的困難 4.口語為主的溝通模式 5.手語為主的溝通模式 6.筆談為主的溝通模式 7.綜合溝通 貳、聽障生的教學 一、聽障生的學習狀況 二、教學策略 三、輔具的運用及維護 四、溝通訓練 一、聽障生學習狀況 1.學習力較差、接收訊息不易 2.語言學習困難 3.學習動機薄弱、挫折容忍度低 4.國高中學習的差異 5.學科學習:國文、英文、數理、社會 二、教學策略 1.教學環境:座位、噪音、 正常照明、 戶外教學、 2.班級經營:同儕輔導、團體討論、 小老師/伴讀生、 教室規範、上課要求 二、教學策略 3.教材:調整、簡化、摘要、歸納、 以簡單的例句,重覆說明、 生活化、新聞事件 4.教法:視覺教學法、工作分析法、 預告課程進度、學習單元、 操作性、實驗性、多演示、示範、 重述時用更簡單的詞彙、句型 停下發問 二、教學策略 5.教具(教學媒體): 圖卡、 字卡、圖片、實物、 板書、講義、視聽媒體、指示標誌、 影片(大綱)、幻燈片、投影片 6.講解/溝通: 增進溝通方式(多重感官法)、面向學生、 光線、表情、音量、速度、口型、語調、 句子完整、簡短、自然手勢 二、教學策略 7.升學輔導: 國中、高中、大學學習的不同、 多元升學管道/身心障升大學甄試、 學習策略、選組、選填志願 8.評量: 少用聽寫或口頭測驗、多元化評量 三、輔具的運用及維護 1.助聽器的效能及限制(提高訊噪比) (1) (2) 2.助聽器的使用及維護 (1) 3.人工電子耳 4.教學調頻系統 5.其他輔具:聽覺?視覺 四、溝通訓練 1.溝通能力是一把鑰匙 2.評估(溝通能力/習慣) 3.學好口語的條件 4.復健計劃/溝通訓練 5.聽語功能的層次 6.溝通的動機、態度 參、聽障生的輔導 一、新生始業輔導 二、心理輔導 三、生活輔導 四、學習輔導 五、生涯輔導 六、親職教育 一、新生始業輔導 1.瞭解需求:一般需求、補救教學、 輔具、伴讀生、特殊考場 2.迎新送舊餐會:凝聚、傳承 3.親師交流 4.畢業生、在校生心得分享 5.新生訓練 二、心理輔導 1.自我探索、悅納自己 2.克服障礙、解決困難 3.內在動機、規劃未來 4.給予學習

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