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中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教案评选
《赤壁赋》教学设计
作者姓名:曹 喆
出生年月:1967年8月8日
性 别:女
民 族:汉族
学校全称:陕西省西安市周至县第一高级中学
职 称:中学语文一级教师
通讯地址:陕西省西安市周至县第一高级中学
联系电话:???
邮政编码:???710400???
“尽天命而后知人事”
——《赤壁赋》教案设计
一、 教案背景
1、面向学生:高中一年级
2、学 科:语文
3、课 时:第二课时(共三课时)
4、课前准备:
利用互联网搜索《苏轼谪居黄州时期的诗词及心路历程》/home.php?mod=space&uid=105988&do=blog&id=9672 二、 教学课题:
体会本文感情变化和景、情、理水乳交融,体味作者遇到挫折后超脱的人生态度和乐观情怀。 三、 教材分析
《赤壁赋》是一篇“以文为赋”的重点讲读课文,文质兼美,音韵和谐,情理并茂,将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客观的契合间阐述哲理,承担着对学生进行文学审美教育的责任。
【教学重点】感悟诗人情感的变化;体会景、情、理的交融。
【教学难点】体会苏轼的宇宙观和人生观。
【教具】
多媒体、配乐朗诵视频、课件、网络资源《苏轼谪居黄州时期的诗词及心路历程》 四、教学方法
朗读法、讲授法、提问法、讨论法。 五、 教学过程
(二)情景导入
人生“最难耐的是寂寞,最难抛的是荣华,从来学问欺富贵,真文章在孤灯下”。 赤壁下, 一位文人与鱼虾麋鹿为友,与樵夫渔民为伍,他一次次看穿生命的短暂,一次次悟透生命的永恒。这位超脱的文人就是最豪放的词作家苏轼。面对亡国的悲痛,屈原选择了投身汨罗;面对官场的黑暗,陶渊明选择了“采菊东篱下,悠然见南山”;面对权贵的淫威,李白选择了“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”;那么面对命运的不公,苏轼是如何取舍的呢?今天就让我们来共同感受这位大文豪的心路历程吧!
(三)具体研习 [百度配乐朗诵] /programs/view/z1Ijc_cAgDs
师: 听完朗诵,你对《赤壁赋》有什么感觉? (学生自主发言)
第一段:
1、这段中描写了哪些景物?有什么特点?表达了作者怎样的情绪?
明确:①所写景物有:清风、明月、星星、江水、白露、小舟。
②宁静,幽美 ③表达作者喜悦快乐的心情。
2、请学生展开想象,再现画面。
夏末秋初七月十六那个凉爽的夜晚,苏轼与朋友荡桨赤壁江面。清风习习,水面泛起细细的波纹。东坡一边向客人敬酒,一边吟唱起《诗经?陈风》中那首优美的高雅的《月出》:月亮出来明皎皎呀,佳人容颜多俊俏呀!身材苗条惹人爱呀,相思缠心好烦恼呀! 吟罢,东坡笑了,客人笑了。似乎受到感染。一会儿,月亮从东山顶端露出脸庞,徘徊在斗宿牛宿之间。一时间,清风与明月交织,露珠与水光辉映。苏子与客驾一叶扁舟,飘浮在辽阔苍茫的大江之上。仿佛腾云驾雾,在空中迎风翱翔,却不知飞往何处;又仿佛离开了凡俗的尘世,进入了云遮雾绕的道教仙境。
3、这时的心情用什么字来概括?
明确:“乐”。
齐读第一段。注意轻重缓急,读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。
这种乐是贯穿始终的吗?
第二段:
1、作者的感情由乐转悲,泛舟赤壁,如此良辰美景,为何悲从中来?
从扣舷歌词看,“渺渺兮予怀,望美人兮天一方” ,这种悲来自遭受贬谪后的苦闷,这是由乐到悲的第一层心境。
2、第二层心境通过什么来写呢?
客人的洞箫声。
3、如何写箫声?(用原文回答)
“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕,舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。”
作者借助夸张、想象和生动的比喻,把洞箫的悲咽低回和幽怨悲凉表现得十分真切。
小结:这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法,我们在白居易的《琵琶行》里要学。 “弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”,就是借琵琶写愁情。
4、作者感情经历了由乐到悲的变化,请列出结构图。
板书:景 游 诵(歌) 和(之)
情: 乐 愁 悲
第三段:
1、主要写什么?感情如何?
写“客”的回答,阐发了怀古伤时之情,感情色彩甚为悲伤。
2、如何写出人生短暂无常之悲?又怎样将情、景、理结合在一起,苏子愀然而悲的原因是什么?
生:把曹操和“吾与子”对比,说明像曹操称雄一世,也逃不脱失败;何况我们命运不济,仕途坷坎, “渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿”, 只有泛舟喝酒罢了,还谈什么理想,谈什么建功立业?这是令人悲叹的啊。
师:人生渺小而短暂是悲叹的第二个原因。
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