中干培训资料-课题研究的一般技术操作中干培训_2012 改版.pptVIP

 学校教育科研课题研究的 一般技术操作 ★基本认识 ▲ 教育科研是法律法规赋予学校、教师的一项重要工作 ◎《教育法》第十一条规定:“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教学质量的提高。” ◎中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》要求：“重视和加强教育科学研究，提高政府决策和管理的科学性。” “积极推进教学改革，提高课堂教学的质量，国家和地方要奖励并推广符合素质教育的优秀教学成果。” ◎国务院《关于基础教育改革与发展的决定》要求：“积极开展教育教学改革和教育科学研究”，“广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务的作用”，“要奖励并推广基础教育教学改革优秀成果”。 ◎教育部在若干文件中要求：“学校应建立以校为本、自下而上的教学研究制度，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题；学校应有归纳课程、组织进行教学研究的能力，有促进教师专业发展的规划与措施”。 ◎国务院第151号令《教学成果奖励条例》（94.3) ◎省政府第92号令《四川省教学成果奖励办法》 （97.10） ◎市政府第17号令《泸州市教学成果奖励办法》(01.8) △ 国家责任——政府职能——学校职责 △ 以立法为前提，守法为基础，执法为核心,法制监督为保障的运行机制 ◎《教师法》第七条第（一）（二）款，第九条第（三）款中均有规定。 ◎《中小学教师继续教育规程》； ◎《中小学教师职务条例》； 胡总书记： 爱岗敬业、关爱学生； 刻苦钻研、严谨笃学； 勇于创新、奋发进取； 淡泊名利、志存高远； ▲发展研究 学校教育科研属于教育改革研究活动的范畴，也是教育科学研究活动类型之一；教育改革研究是现代教育事业的组成部分；研究活动过程是理论启迪下的教育改革行为尝试过程；是教育改革经验的产生、积累的过程。 研究是为了促进改革,改革是为了促进发展；旨在缩短教育理想、教育目标与教育现实间的差距；促进学生素质发展、教师专业成长和学校教育事业的发展。 （软、硬科学研究方法的属性） ▲校本研究 ——教育部在课程改革方案及相关文件中反复强调：“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究” —— 将教学研究的重心下移到学校，以课程目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校、教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并将研究成果直接应用于教育教学实践。 ★技术操作 一、选题： 课题来源于教育教学实践 课题是“自己的问题”而非“他人的问题”； 课题是发生在自己教育教学实践中的“真实问题”而非“假想问题”； 将自身和自身所从事的工作作为研究对象，持久而系统地观察一件事情，不断研究、批判、总结经验，从而得以不断发展。 研究的问题不但直接来自教师的教育教学实践,而且还贯穿于他们的教育教学全过程;要求教师在教学实践中养成研究意识，时刻以研究者的心态置身于教育教学情景之中，时刻以研究者的思维来思考和分析教学实践中遇到的各种问题。 在实践中研究问题,在实践中应用和检验研究的效能,在实践中丰富和完善研究成果; 程序： 善于找问题，建立问题资源库 问题资源的开发； 问题的真伪； 问题的价值取向； 二、研究方案的编写 要求：以解决问题为归依，以目标为导向，任务为驱动。 ▲ 校本微型课题的计划： 1、要解决的问题是什么 2、解决问题的基本主张是什么（改革措施、方法、途径、活动等） 3、要达到的理想效果是什么 ▲研究方案的