机械设计基础说课.ppt

课程概况 课程名称—— 机械设计基础 课程对象—— 机电类专业1年级 课程定位—— 专业基础课程 课程教学师资—— 4人 课程学时—— 68学时 　　　　　　 　常用机构及传动的基本理论和设计方法 通用零部件的失效形式和设计 设计传动装置和简单机械的基本技能 在理论教学时，主要采用案例教学法、互动教学、分层次教学方法，培养学生分析问题与解决实际问题的能力。 在实践教学时，进行任务驱动、分组训练，循序加深难度，提高实践效率和效果。 三位一体： 　知识、技能、素质共同评价 评价内容： 　基本知识和实践技能相结合 一般机械传动的设计过程： 　 设计项目要求分析→确定设计方案→计算机械传动系统性能参数→确定传动装置主要几何尺寸 以典型V型带设计为载体的教学过程： 　 按照工程实际工作任务，确定V带型号、标准及长度，按照教学做结合的原则，设计教学过程。 教学要求： 　通过任务驱动、学做合一，使课程知识点由“必需、够用”变为“应知、应会”。 项目： §8-4 V带传动设计（举例） 课时：2 目的和要求： 了解V带传动的主要失效形式和设计准则 熟悉在特定条件下，单根V带的基本额定功率 掌握V带传动设计步骤和方法。 教学重点： V带传动设计 教学难点： V带型号的确定， 带轮基准直径的确定和调整， 中心距的调整 解决办法： 通过工程实例来加强基本理论知识和基 本技能的掌握 教学方法 1）复习、提问 5分钟 2） V带传动的主要失效形式和设计准则 5分钟 3）单根V带传动基本额定功率 20分钟 4） V带传动设计步骤和方法 25分钟 5） 设计实例 20分钟 6） 总结、布置作业 5分钟 学生在学习V带设计中，体验了工程设计过程的严密性、系统性； 将知识点与实践内容融入一体，调动学生学习的主动性，注重学习过程，体现以学生为本的原则； 学生在完成V带设计任务中，形成了设计严谨、设计责任、设计安全等职业意识和素质。 课证相合，学做一体　将本课程学习、实训和职业资格证书相结合； 创新教学，团队合作　项目任务式团队合作的实训教学，实现教与学的互动、理论与实践的相互渗透； 工学结合，校企共建　与行业企业共同开发课程，注重职业能力的培养，形成具有高职特色的课程体系。 * * 机械设计基础  课程建设 课程体系 课程标准 教学实施 课程特色 课程支撑 课程展望 主要内容 以就业为导向 以能力为本位 岗位职责任务 知识能力素质 序化课程结构 校企合作 工学结合 市场调研 (岗位设置、人才需求) 人才培养目标 岗位工作任务分析 典型工作任务分析 构建课程体系 课程教学目标 （行业专家） 专业指导委员会 一、课程体系 构建依据 培养机电类专业学生通用机械设计能力的核心技术课程，是学习专业课程和从事机械产品设计的必备基础课程。 机械制图AUTOCAD 工程力学 公差与测量 前导课程 机械设计基础 机械制造工艺学 数控机床编程与操作 工学交替 后续课程 一、课程体系 课程性质 专业群 机电一体化技术 数控技术 专基础课程 一、课程体系 课程定位 专业基础课程 机械设计基础 模具工艺与制造 1．使学生了解常用机构及通用零部件的工作原理、特点、应用等基本知识。 2．使学生掌握常用机构、通用零部件的基本理论和设计方法。 3．使学生具备设计传动装置及简单机械的基本技能。 1．与行业企业共同开发课程，注重职业能力的培养。 2．以真实工作任务及过程为依据整合、序化教学内容，教、学、做合一。 一、课程体系 课程作用 课程设计理念 1、知识目标 了解机械设计的基本要求和设计一般过程 熟悉常用机构的工作原理、工作特征和应用 熟悉通用零部件的特点及应用 2、能力目标 掌握机构的分析、设计等基本能力 掌握通用零部件的结构形式和设计等基本能力 具备设计传动装置和简单机械的基本技能 3、素质目标 严谨求实，爱岗敬业 责任意识、团队协作 创新意识 二、课程标准 课程目标 项目初步设计、项目详细设计 常用平面机构、齿轮、带传动、支撑零件、联接结构设计 以实际应用 选取知识点 围绕实际项目 选取知识点 以产品设计 选取知识点 以创新能力培养 选取知识点 围绕插齿机、牛头刨床机构、内燃机等完成各机构设计，学做合一 四杆机构、凸轮机构、齿轮机构、螺旋