定《配方法解一元二次方程》说课讲稿4.15.doc

降次—解一元二次方程（第2课时） ——《配方法解一元二次方程》说课讲稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！我是来自营山金华希望学校的杨清华，我说课的内容是《配方法解一元二次方程》第二课时。下面我就六个方面对本节的教学设计进行说明。 一、教学内容分析 1、教学内容：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级上册第22章第二节第二课时，主要内容是配方法解简单数字系数的一元二次方程。是由特殊到一般的一个拓展过程， 2、地位与作用：“配方法”是以直接开平方法为基础的一次深入探究，又对继续学习后面的“公式法”起着铺垫的作用，为今后学习二次函数奠定基础。“配方法”的过程探索充分体现了数学的“转化”思想。 二、教学目标分析 1、知识与技能目标：理解配方法，会利用配方法解简单数字系数的一元二次方程。 2、过程与方法目标：通过探索配方法的过程，培养观察、比较、分析、概括、归纳的能力。 3、情感与态度目标：通过配方法的探究活动，培养学生勇于探索的良好学习习惯，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 三、教学重点与教学难点的分析 教学重点：是用“配方法”解简单数字系数的一元二次方程。 教学难点：配方 四、教法与学法分析 1、学情分析： 有利因素：①从知识结构上来看，八年级上期我们已经系统的研究了平方根、完全平方公式，同时上节课已经学习了“直接开平方法”，这就为学习配方法解一元二次方程奠定了基础；②从学生学习能力来看，通过七、八年级“问题导学式”教学模式的开展，学生具备了较强的自主学习的能力和合作探究的习惯；③从九年级学生的心理特征来看，他们有强烈的好奇心和求知欲，对新知的探究具有浓厚的兴趣。 不利因素：部份学生观察、分析、归纳的能力不够强，理解和表达数学语言的能力有待提高，对平方根和完全平方公式等相关知识可能遗忘。 2、教法分析： 新课标指出数学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程，教法的确定要符合学生实际，能够激发学生的求知欲和兴趣，引导学生积极开展思维活动主动地获取新知。结合本班学生实际，本课采用 “自主学习—合作探究—归纳总结—当堂检测”的教学模式和启发、探究式的教学方法。 3、学法指导： 利用学生的好奇心和求知欲设疑、解疑，让学生经历自主学习、合作交流的有效学习活动，通过观察、比较、归纳、运用，理解和掌握本节课内容。使学生从“学会”到“会学”最后到“乐学”。 4、教学手段： 本节课利用课件辅助教学，适时呈现问题情景，增强直观效果，提高课堂效率。 五、教学过程分析 教学环节 问题与情境 师生行为 设计意图 （一） 创设情景引入新知 [活动1]想一想 问题： 我校正在校园改建，即将竣工,相信哪里我们的校园将更加美丽。在修建的过程中，有老师建议修建一个矩形花坛。使矩形花芸的长比宽多6米,并且面积为16㎡,场地的长和宽应各是多少？ （1）你能用方程解决这个问题吗？若能请设未知数，并列出方程。 （2）你能用上一节课所学方法解这个方程吗？ 教师屏幕展示提出问题（1），学生独立思考，完成问题（1）。 教师抽几名学生口述问题（1）答案，教师板书。 教师提出问题（2）并板书课题《解一元二次方程》 选择身边的数学问题引入新课，既能感受数学与实际生活的紧密联系，又能激发学生的学习兴趣，还能渗透热爱学校的情感。 利用学生的好奇心设疑，导出新课，激发学生的求知欲。 （二） 自主探究揭示规律 [活动2]学一学 自学指导： 1、自学课本P31-32，问题2—例1上方； 2、认真思考框图出示的步骤和方法； 3、理解在框图的第二步这加9的目的，并总结其规律。 教师让学生结合自学指导自主学习4分钟，并巡视，适时给以点拨； 学生先自主学习，然后组内合作探究。 通过自主学习，引导 学生从文本获取配方的方法； 通过合作探究，突破自学指导3这一难点，从而揭示配方规律； 让学生经历思考、讨论、分析、归纳的过程，最终形成把一个一元二次方程配成完全平方式形式来解方程的思想。 知识链接 老师引导学生独立思考，总结其规律。 巩固知识，并进一步探究规律，突破“配方”这一难点。 （三） 尝试运用总结步骤 [活动3]试一试 例:（教材P33例1）解下列方程： (1)x2-8x+1=0 (2)2x2+1=-3x (3)3x2-6x+4=0 学生独立完成例题，若做不来，可仿照例题完成。通过例题的学习让学生仔细体会用配方法解方程的一般步骤。 化1：把二次项系数化1； 移项：把常数项移到方程的右边； 配方：方程两边都加上一次项系数一半的平方； 变形：方程左边分解因式，右边合并同类项； 开方：方程两边开平方； 求解：解一元一次方程；