中学教育心理学课件.ppt

第十二章 教学设计 教学设计的知识体系 第一节 设置教学目标 一、教学目标及其意义 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 二、教学目标的分类（布卢姆） 四、任务分析 任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标直到学生起始状态的过程。 　在这个过程中，老师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目标，预先必须具备那些能力。” 第十三章 课堂管理 第一节 课堂管理概述 一、课堂管理及其功能 （一）什么是课堂管理： ——就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。 （二）功能：促进功能；维持功能。 二、影响课堂管理的因素 （一）教师的领导风格 （二）班级规模 （三）班级的性质 （四）对教师的期望 第二节 课堂群体的管理 一、课堂里的群体及其对个体的影响 群体：指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。 群体对个人活动起促进或阻碍作用。 二、正式群体与非正式群体的协调： 巩固和发展正式群体；正确对待非正式群体。 三、群体动力的表现（群体动力的要素） （一）群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。 （二）群体规范：约束群体内成员的行为准则。 （三）课堂气氛： ——是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。 （概念） 影响课堂气氛的因素：教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态。 ——分为：积极的、消极的、对抗的。 （四）课堂里的人际交往和人际关系 第三节 课堂纪律的管理 一、什么是课堂纪律： ——是对学生课堂行为所施加的准则与控制。 课堂纪律的类型： 1、教师促成的纪律； 2、集体促成的纪律； 3、任务促成的纪律； 4、自我促成的纪律。 二、课堂结构与课堂纪律 1、课堂情境结构 （规模、常规、座位） 2、课堂教学结构 （合理利用时间、课表编制、教学过程规划） 三、问题行为与课堂纪律 （一）什么是问题行为： ——指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。 （二）问题行为的类型（两种分类）： 第一种：分类扰乱性的问题行为、心理问题行为； 第二种：品行性问题行为、性格性问题行为、情绪上和社会上的不成熟行为。 （三）课堂问题行为的矫正 1、正确对待学生的课堂行为； 2、采用行为矫正及心理辅导 练习：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为：( ) A．课堂管理 B．课堂纪律 C．课堂规范 D．课堂控制 练习：教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为：( ) A．课堂管理 B．课堂纪律 C．课堂规范 D．课堂控制 练习：不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为：( ) A．违纪行为 B．多动行为 c．问题行为 D．强迫行为 练习：学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为：( ) A．课堂结构 B．教学结构 c．学习结构 D．班级结构 练习：影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是：( ) A．群体压力 B．群体动力 C．群体凝聚力 D．群体规范 练习：约束群体内成员的行为准则称之为： ( ) A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范 练习：个人的观念与行为由于群体的引导或压力而与群体中大多数人一致的现象称之为：( ) A．服从 B．依从 C．从众 D．模仿 练习：课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为：( ) A．课堂规范 B．课堂气氛 C．课堂管理 D．课堂纪律 练习：群体对每个成员的吸引力，就是（　）。 A．群体凝聚力 B．课堂气氛 C．群体规范 D．学校人际关系 练习：课堂上人际关系出现双方相互亲近、认知协调、情感和谐、行动一致的现象是一种（　）。 A．吸引的人际关系 B．合作的人际关系 C．沟通的人际关系 D．平等的人际关系 练习：简述影响课堂管理的因素。 第十四章 教学测量与评价 第一节 教学测量与评价的意义和作用 一、基本概念 （一）什么是教学评价： ——是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。 （二）教学评价与教学测量的关系： ——测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。 二、教学测量与评价的分类 （一）依据实施教学评价的时机不同，可分为： 1、形成性评价：在教学过程中实施。 2、总结性评价：在教学过程结束后进行。 （二）依据教学评价资料的