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小学数学五年级下册 第五单元《找规律》教学分析稿 主讲人：河头小学 姜卫钧 一、单元教材基本分析 在数表里框出几个数、在墙面上贴瓷砖、选择连号的参观券或座位等实际问题，都可以和图形的覆盖现象联系起来。围绕覆盖了哪里、有多少个位置可以选择等问题进行研究，发现其中的规律，能感受数学是研究客观世界里的事物和现象的工具，进一步发展数学思考，培养乐于探索的精神。教材编排了两道例题。第一道例题把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数；第二道例题教学把图形分别沿两个方向平移，根据这两个方向平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。练习十运用例题里的思想方法和认识的规律，解决日常生活、数学游戏中的实际问题。从四年级开始，教材先后集中安排探索间隔排列的两种物体个数的规律、对几个物体进行搭配或排列的规律和简单周期现象中的规律。学生已经积累了一些探索规律的基本经验和方法。通过本单元的教学，能进一步提升学生探索规律的意识和水平，提高从数学角度认识和解释生活现象的能力。 二、教学重难点的认识及处理意见 本单元教学重点是让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列表思考等解决问题的策略，感受规律的发现过程。教学难点是把图形分别沿两个方向平移，根据这个方向平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。 1．有层次地安排探索规律的内容。 例1主要探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。教材分三个小问题安排：第（1）个问题，为学生呈现一排10个方格，分别有1至10这十个数，每次移动两个方格拼成的长方形，框出2个数，探索一共可以得到多少个不同的和。第（2）个问题，让学生用三个方格拼成的长方形，每次框出3个数，探索一共可以得到多少个不同的和。这里，引导学生通过平移体会规律。第（3）个问题，探索每次框出4个数和更多个数，一共可以得到多少个不同的和。在此基础上，引导学生发现平移的次数和每次框出几个数有什么关系，得到不同和的个数与平移的次数有什么关系。在“试一试”里，表中的数增加到了15，让学生用发现的规律直接说出答案。 例2探索简单图形沿两个方向进行平移后覆盖次数的规律。例题让学生用2×2的正方形依次覆盖8×6的长方形。先引导学生运用例1的学习经验自主尝试，再给出一些问题提示学生思考，从而发现规律。在“试一试”里，则引导学生用3×2的长方形来覆盖，尝试发现规律。 2．引导学生经历探索规律的过程。 找规律重在引导学生经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的自主认识和体验。教学例1时，对第（1）个问题，应为学生提供独立操作的机会，鼓励学生采用不同的策略思考问题。有的学生会按顺序进行计算；有的学生会进行实际的平移，发现结果。要让学生在交流中共享不同的方法。第（2）个问题，应引导学生通过平移找到答案。第（3）个问题，可引导学生通过思考，尝试得出结果；也允许学生进行平移操作，发现结果。在学生直观操作形成体验的基础上，引导学生在小组里交流其中的规律。教学时，要引导学生按照表格，依次讲述其中的规律。如，数表里有10个数，减每次框几个数等于平移次数，平移次数加1得到几个不同的和。等等。 例2的规律要考虑到两种平移方向，因此探索规律有一定难度。在呈现问题后，同样要让学生通过实际的平移操作，发现结果。教学时，要让学生充分交流平移的具体过程。这是学生发现规律的依据。为了减少学生探索的难度，教材给出了思考的问题，减缓了学生探索规律的坡度。第（1）个问题关键要让学生明确：如果一行一行地想，要从上到下想5行；如果一列一列地想，要从左到右想7列；第（2）个问题要扩展到每一行都有7种贴法，每一列都有5种贴法；第（3）个问题要解决一共有多少种贴法以及计算方法。有了前两个问题的基础，学生容易想到用7×5＝35，即一共有的贴法等于沿着长的贴法和沿着宽的贴法的乘积。“试一试”中用来平移的图形更现实，是“凸”字形，但可以看作长方形。 三、对重要教学情景（境）安排说明 对于例1和例2都可以根据实际情况创设情境，尤其是例2我们通常是围绕家庭装修来展开。这里我要推荐给大家的是新授后创设的一段情境。播放一段电视节目“妙手推推推”。 观看前提出要求：留意画面中一共有多少个数字？用这种方法一共可以推出多少个不同的四位数？ 这样一方面加深学生对今天所学规律的进一步巩固，另一方面让学生体会到数学与生活的密切联系，感受到数学就在我们身边。同时观看录像前的一系列要求更能让学生带着问题去观看、去思考，有助于培养学生仔细观察、认真倾听的良好习惯。 四、对课本主要例题、课内练习及课外作业的选用建议 1．例1突出探索规律时的数学活动。 例1的教学从游戏开始。把1～10这十个数从左往右顺次排列，组成一张数表，游戏的方法是，用红框在数表里框数，分三次进行。第一次只框两个数，第二次要框