“信息技术教学法” 课程混合式教学模式探索.pdfVIP

2011年 第 3期 淮南师范学 院学报 No．3，2011 第 13卷 (总第 67期 ) JOURNALOFHUAINANNORMALUNIVERSII GeneralNo．67，Vo1．13 “信息技术教学法’’课程混合式教学模式探索 杨 颖 (阜阳师范学院 计算机与信息学院，安徽 阜阳 236037) [摘 要1地方 高师 院校 “信息技 术教 学法 ”课程 教 学存在 着学 生不重视 和教 师教 学 “知 ”“行 ”不 一 的 尴尬 局 面。为改善 教 学现状 。培 养 能够胜 任新 课 改 的新 型信 息技 术教 师 。尝试 从 教 师 的 “教 ”和 学 生 的 “学 ”两方 面对课 程 进行 “混合 式 学 习”的探 索 实施 结果表 明 ：“混合 式 学 习”的开展 能够有 效提 高 学生 的学 习积极性 ．使教 学效果得 到优 化 。 f关键 词1信 息技 术教 学法 ；混 合式 学 习 ；Moodle；学 习活动 设计 r中图分 类号1G420 文『献标识 码 1A r文 章编 号11009—9530(2011)03—0100—03 2003年 教育部 颁 布 了 《普 通 高 中信 息技 术课 到 2008年 间在 高等 教育 中开展 的实证研究数据 进 程 标准 》。将 信息技术 课 程 正式 设 定 为技 术 必修课 行 元 分 析发 现 ，与 单纯 的课 堂 面授 教 学 、单纯 的远 程 ．确 定 以培养 和 提升 学 生 的信 息素养 为课 程 目 程在 线 学 习相 比 ．混 合式 学 习是 最 有效 的学 习方 标 。信 息 技术 新课 标 在 教育 理 念 、教 学 内容 、教 学 式 。131 实施 以及 教学评 价上 都进 行 了创 新 本 文 以专业 实 践 表 明 ．在进行 混合 式学 习课 程设计 时需 要 主 干 课 程 “信 息技 术 教 学法 ”为 主 要 研 究对 象 ．研 根 据 不 同的学 习者 、学 习 内容 、学 习情 境 进行创 造 究该课 程 如何 教 学才 能真 正 发挥 其 在 培养 合 格 的 性 的 、多元 的 、可 实施 的混合 ，才 能真 正发挥 混合 式 信 息技 术职前 教 师 中的关键 作用 。 学 习的优 势互补 。结合 “信息技术教学法 ”课 程 ，在 “混 一 、 课程教 学现 状分 析 合式 ”教 学过程 中 ，通过将课堂教 学 与 网络 学 习 、多 从 “教 ”和 “学 ”两个 方 面分 析 ．“信息技 术 教 学 种教学 资源 、理论 学 习与模 拟教学 实 践 以及 师生 角 法 ”课 程 教 学存 在 的主要 问题 是 ：第 一 ．学 生对 该 色 的多元 混合进 行课 程教学 设计 ，实 现有效 教学 。 课 程 的重视不够 。一方面 ．从教就业率低 使 得 大部 分 参 考 黄 荣怀 等Ⅲ著 的 “基于 混 合式 学 习 的课 程 学 生转 向考研 、考公务员及其他的就业 途 径 上 ，教 育 设计理 论 ”。在 实施 信息技 术环 境支 持下 的混合 式 教学类课程 的开设不可避免 地 成为 摆设 。另一 方面 ， 学 习教学 设计 之前 ．对混合 式学 习实 施方 案进 行充 受 当地中学信息技术课在学校的尴 尬 处境 的影 响 ．大 分论 证 ．为混合 式学 习教学 设计 提供 方 向和支 持 。 部分学生认为信息技术 教 学不 需要 什 么方 法 ．反 正 (一 )混合 式 学 习课 程 设 计前 的调研 与规划 教 好 教差 没人 关 心 。第 二 ．教 师 的教 学模 式单 一 ， 1、学 习者特 征分 析 “知 …行‘”脱 节 。 “信息技 术 教学法 ”是研究 “怎样 教 通过 对阜 阳师 范学 院 2007级计 算机科 学 与技 学 ”的～ 门课 程 ．而 传统 的以 “教 师 为 中心 ”的课 堂 术专 业 (师范 类 )的三个 班 133名 学 生 的 120份有 讲 授 仍然 是 该课 程 的主要 教学模式 ．导致 “