“整合型” 中小学信息技术教师培训模式构建与实践.pdfVIP

师专业发展 总第 98 期 中国电化教育 圆园11援11 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤11 园园58 04 “整合型”中小学信息技术教师 培训模式构建与实践 1 2 燕林 , 李卢一 渊1援东北师范大学 计算机科学与信息技术学院 教育技术系袁吉林 长春 130117曰 2援东北师范大学 育科学学院袁吉林 长春 130024冤 ： ：一是在目标层面对“提升信息 摘要 面向中小学信息技术教师的“整合型”培训模式涉及到三个层面的整合 技术课程教学能力、提升学校教育信息化建设能力、促进教师专业发展”等培训目标的整合；二是在规划层面对“培 训需求分析、培训方案制定、培训团队与资源建设、培训实施、培训评价与反馈”等五个培训阶段的整合；三是在操作 层面对“信息技术教育、学校教育信息化、基础教育改革、教师专业发展”等专题化培训内容的整合；对“专家讲座、 观摩研讨、实地考察、学员论坛、成果展示”等培训方式的整合；对“面向个体、面向小组、面向班级”三种培训策略的 整合；对“组织管理、资源建设、网络平台、人力资源”等支持体系的整合。以“国培计划（2010 ）—— —吉林省农村小学 信息技术教师培训”为例，本文在实践层面探讨了“整合型”中小学信息技术教师培训模式的应用效果。 关键词：整合型；信息技术教师；培训模式；实践 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 Ａ 的信息技术课程教学能力尧 基础教育信息化建设能 一、问题的提出 力与专业化水平是我们面临的重要挑 遥 育部2002 年就在叶关于推进教师教育信息化 2010 年11 月袁笔者所在学院承担了野国培计划 建设的意见曳中指出院信息化已经引起中小学教育思 渊2010冤 吉林省薄弱学科教师短期集中培训冶项 想尧观念尧内容尧方法等方面的深刻变革袁需要建设一 目中农村小学信息技术教师培训工作袁 笔者所在的 支数量足够尧 质量合格的具有较高信息素养的中小 教学与研究团队具体负责培训方案的制定与培训实 学师资队伍遥 叶关于推进 师教育信息化建设的意 施过程袁笔者同时也是培训主讲教师之一遥笔者所在 见曳明确提出要野加强师范院校信息技术和教育技术 团队在长期研究与实际的 师培训工作实践基础 等专业建设袁培养尧培训适应普及信息技术教育需要 上袁结合野国培计划冶的实际需求袁总结形成了面向中 的中小学教师冶袁然而袁信息技术学科作为一个近年 小学信息技术 师的野整合型冶培训模式袁该培训模 来新兴的学科在国内基础 育领域 然处于探索前 式旨在综合利用各种资源袁有效整合培训目标尧培训 行的阶段袁 中小学信息技术教师专业发展状况也不 方式与培训策略袁优化信息技术教师培训效果袁期望 容乐观[1][2] 袁如何提升中小学信息技术的专业化水平 为中小学信息技术教师培训提供一个具有理论指导 是我国中小学信息技术教育发展面临的重要课题遥 意义的实践框架遥 2010 年袁由 育部尧财政部共同启动的野中小学 二、“整合型”中小学信息技术教师培训模式 师国家级培训计划冶渊简称野国培计划冶冤在全国范 围内全面展开遥野国培计划冶不但是提高中小学教师 如下页图所示袁 面向中小学信息技术 师的 特别是农村 师队伍整体素质的重要举措袁 也对我 野整合型冶 培训模式包括在模式内核