基于初中英语教师专业成长的有效课例开发策略论文.doc

基于初中英语教师专业成长的有效课例开发策略研究 ———以杭州市XX区为例 【摘要】本文对“有效课例”进行了界定，构建了以校本教研活动为落脚点，以区域性学科研究活动为突破点，以专家学者的课堂为切入点的有效课例开发策略、探讨了上城区初中英语教师专业成长的途径，总结了有效课例开发的成效。 一、前言 新课程要求教师在教学过程中关注全体学生的全面发展，因此，作为教师培训的实施者，在指导教师学习和落实新课程理念的过程中，也应该用自身的行为去示范全体教师，做关注全体教师全面发展的践行者。 为了促进区域内初中英语教师的专业成长，提升常态课堂教学的质量和水平，最终使学生受益。杭州市上城区开展了基于初中英语教师专业成长的有效课例开发策略研究，试图从常态课堂教学的实际问题出发，通过对常态课的现场观察、分析、讨论和反思，提高课堂教学有效性，并使教学过程成为学习的过程、研究的过程、培训的过程、专业成长的过程。该课题在研究过程中得到了省市教育专家的指导和认可，被列为2008年浙江省教育科学年度规划立项课题。 二、问题的提出 教学、研究、学习是现代教师的三种基本职业生活方式。教师天天面对的是一节节具体的课。如何才能解决课堂教学中存在的问题，改变课堂教学的不良状况，提升课堂教学的质量和水平，这是教师专业成长中迫切需要解决的问题。 1、现有的研训及观摩活动对提高教师常态课堂教学技能存在一定的局限性。 课改以来，为了促进教师的专业发展，教研及培训机构开设了多种促进教师专业成长的研训活动，但效果颇难如愿，多数情况下参与培训的教师依然很难将所培训的知识和技能应用到日常课堂之中。空洞的理论说教式的培训，教师们听听激动，事后难动；大型的教学观摩课，教师们所能观摩到的是经过无数次磨课和试讲后的做秀课，师生们背台词式的教学展示，使观课老师们听后，口服心不服。 针对这种现象，教育界尤其教育研究领域已日渐明晰这样一个事实:教师应该在学校中通过研究课堂教学问题而获得专业成长。研究的主体是教师，对象是课堂中的学与教，根本目的是提高学生学习质量基础之上的教师专业能力发展。根据这种理解，教育界对于专业发展有效模式的选择应更加关注那些具体的、有操作性的、基于课堂的、改进学与教的活动方式。 2、国内外关注课堂中学与教的课例研究给了课题组一定的启示。 在对教师专业成长的寻求中，日本的“课例研究”;中国香港地区的“课堂学习研究”;上海地区基于中国传统教研制度的教师教育模式------行动教育是几种目前国际上认可的教师专业成长模式。它们既顺应了教师专业成长的国际趋势，又比较成功地解决了理论向实践转移的关键问题。这几种模式，尽管名称差异很大，具体活动也有所不同，但本质上他们都是指向如何改进课堂中的学与教、如何促进教师专业成长的教学研究。 3、有效课例的开发是促进教师提高常态课堂教学水平的有效途径。 纵观国内外在教师专业成长领域中所进行的研究，结合我区初中英语教师对教研与培训的需求，本课题组决定从常态课堂教学的实际问题出发，通过对常态有效课例的开发来促进区域内初中英语教师的专业成长，我们认为这将是促进教师提高常态课堂教学水平的有效途径。 三、研究设计 1、研究目标 通过对常态课的现场观察、分析、讨论和反思，提高课堂教学有效性，并使教学过程成为学习的过程、研究的过程、培训的过程、专业成长的过程。 2、概念界定 课例研究 课例研究是我们中小学教师以一节节具体的课为对象的课堂研究，其目的不是指向新理论的生成和新规律的发现，而是立足于解决课堂教学存在的问题，改变课堂教学的不良状况，提升课堂教学的质量和水平的课堂教学研究。 有效课例 本课题所开发的“课例”是基于常态课堂教学、针对不同发展阶段教师群体、有计划、有目标、有组织、有专题、有针对性的“课例”。在课例开发的过程中，执教者和观摩者利用校本教研或区域性教研的平台，带着问题及不同的课堂观察表，进行实践---反思---再实践---再反思。这些课例既有一线教师在常态课堂教学过程中所展示的、也有专家教师经过精心准备，通过具体课堂教学向一线教师所呈现的。 3、研究思路 根据对上城区9所初中英语教师进行的问卷调查，我们发现目前教师在专业成长过程中最迫切需要解决的问题有以下五个，他们是： 1）更新理念、提高自身素质，以适应现代教学，适应新教材； 2）提高课堂教学的有效性，激发全体学生的学习兴趣； 3）提升课堂教学技能，在教学方法上有新的突破； 4）提供足够的时间自我充电，学习专业知识，扩大知识面； 5）提升科研能力、规范论文的撰写、提高专业素养。 从问卷调查中课题组深感教师对提高课堂教学有效性研究的渴望、以及更新理念，提升理论的渴求。为了解决教师在专业发展上的需求，我们决定把提高课堂教学有效性作为教师专业成长的突破口，课题组决定采用上海市教育科学研究院副院长、特级教