教育学 全套课件.PPT

《学记》：“教也者，长善而救其失者 也。” 《说文解字》：“教，上所施下所效也；” “育，养子使作善也。” 2、狭义的教育（学校教育）：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 （5）表示各种关系的影响。 （6）表示教育者和受教育者之间的“相互作用 和影响”，亦表示一种社会互动体系。 （7）表示教育家工作（活动）的目的。 3、劳动起源论：恩格斯 “劳动创造人” 4、道德起源论（孙彩平） “上一代为下一代所献的爱心” 封建社会的教育：（1）学校教育多样化； （2）等级性；（3）教育以科举考试为目标； 资本主义社会的教育：（1）双重性；（2）教育与生产劳动结合； 小结：教育的基本特征——（1）永恒性；（2）历史性；（3）阶级性；（4）生产性； ? ③代表作：中国 《学记》 昆体良《论演说家的教育》（古罗马） ③代表作： 1632年夸美纽斯《大教学论》（捷克）； 捷克教育家夸美纽斯--《大教学论》，在该书中，他提出了泛智教育的思想，“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。在教育学史上，一般把这本书看成是近代第一本教育学著作，是西方最早的有系统的教育学著作。 1693年，洛克《教育漫话》（英国-绅士教育）； 1762年，卢梭《爱弥尔》（法国-自然教育）； 1806年，赫尔巴特《普通教育学》（德国-五段教学法）； “现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”---赫尔巴特 《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。 ③代表作： 1930年，杨贤江（又名李浩吾）《新教育大纲》 1939年，凯洛夫《教育学》（前苏联） 美国著名的实用主义教育学家杜威（J、Dewey，1859—1952）。代表作是：《明日的学校》、《民主主义与教育》（1916年出版）等，提出了“以儿童为中心，以学生生活经验为中心，以在做中学的实践活动为中心”新的“三中心论”，以他为代表的教育理论形成所谓“现代教育派”，即“以儿童为中心”。 杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915—），美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。其研究和思想，受到拉什利、詹姆斯、杜威、格式塔心理学派、各种社会人类学家和当代认知心理学家皮亚杰等的思想影响，主要从事人的知觉、学习、思维、记忆等一系列研究。 1972年，布鲁纳《教育过程》 （一）生产力对教育的制约 1、制约教育发展的速度和规模； 2、制约教育培养目标； 3、制约教育内容和课程设置； 4、制约教育方法、教育技术手段的改进； 二、教育与政治经济制度的关系 （一）政治经济制度对教育的制约 1、政治经济性质决定教育性质、目的； 2、制约教育的领导权、受教育权； 3、制约教育的结构、类型、管理体制。 （二）教育对政治经济制度的影响 1、教育的政治功能是培养一定社会所需要的人才； 2、通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆 论为社会服务； 3、组织学生直接参加社会政治活动，把学生作为现实 的政治力量使用； 4、通过教育制度实现阶级或阶层选拔，使原有的社会政治关系得以延续，或加速改变旧的社会政治关系。 （三）“人力资本理论” 舒尔茨：1929—1957美国经济增长2倍，教育的贡献率33%。 “知本家” （二）教育的文化意识形态的反作用 教育的文化功能表现在对社会文化的传承、选择、传播、创造。 2、环境对人的发展有重大影响，人总是生活在现实的社会环境中，在社会环境影响下形成和发展的； 决定作用 3、教育在人的身心发展中起着主导作用。 4、人的主观能动性 人的发展的不可替代性 靠天靠地不如靠自己！ 教育对策：循序渐进、关键期教育、因材施教、个性化发展之路。 模式化教育的隐忧 (二) 教师的社会作用 　　 1．教师是真理的传播者　　 2．教师是善道的引导者　　 3．教师是美的体现者和创造者 2.教师的具体任务： 高质量地完成课堂教学任务，科学地指导学生课外活动，对学生的全面发展负责，要开展教育科研。 　教师的劳动具有高度的创造性，它表现在：　1.教师要针对不同的学生和不同的教育情况，进行因材施教；　2.教师要对教育内容、方法和手段等不断创新；　3.教师要机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。 （一）教师的职业道德规范和准则：