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关于听课评课的几点建议 汪 明 听课评课的误区 1、听课评课流于形式 （听课:有热情欠思量; 评课:敷衍的话或客套的话过多） 2、听课评课的方法不当 （重听轻评；自评、他评不得要领） 3、听课评课的效率不高 （停留在表层；建设性的意见少） 听课评课的误区 1． 重听轻评 2 ．敷衍了事 3．平淡肤浅 4．蜻蜓点水 5．不着边际 一、听课评课的价值 1.是课堂教学研究的常用形式； （深入、细致、专业性的听课评课） 2.是促进教师专业发展的有效途径； 3.是提高课堂教学质量的有力保障； 4.是学校实施教学管理的重要方式。 二、听课评课的组织方式 1.常规性听课 目的：常规教学检查，了解常规状态下真实的课堂，真实的教学；了解教师的教学状态和教学能力 方式：随堂听课、推门课 2．实验性听课 目的：共同研究教材，探讨教改新路 方式：共同备课再听课 例：专题研究课（模式研究、课型研究、一课多式研究等） 3．观摩性听课 目的：为了学习反映某一研究成果的课堂教学，或者为了展示研究成果 方式：展示式听课 4．示范性听课 目的：提供向优秀教师学习的机会，学习优秀教师(包括大师、名师）的某种教学经验或风格。 方式：推广式听课 5．竞赛活动听课 目的：开展优秀课评比活动，以评比为导向，以评促教；评选教学优秀教师 方式：“标尺”式听课 6．提炼性听课 目的：为了总结、提炼某位优秀教师的典型经验 方式：跟踪式听课 7．扶持性听课 目的：为了自我提升，执教者主动邀请领导或有经验的教师、专家听课 方式：师徒结对式听课 8．跨学科听课 目的：拓宽教师知识领域， 　　　　 开阔教法视野 方式：“照镜”式听课 四是记什么。 听课记录包括两部分： 一是教学实录; 二是教学评点。 (1)实录 简录:简要记录教学步骤、方法、板书等；  详录:比较详细地把教学步骤、内容记下来；  记实:把教师讲课，师生活动完整记录下来。 (2)教学评点 写好间评与总评 间评：把对各步骤的反馈感应随时记录下来，包括分析与评估，以及提出建议。  总评：对间评综合分析后形成的意见或建议。 五是谈什么： 优点说透， 缺点不漏， 策略给够。 评课的原则 1、实事求是原则??? 2、坦率诚恳原则??? 3、突出重点原则 4、激励性原则??? 5、艺术性原则 6、差异性原则 伽利略自由落体运动的研究 一、传统评课的几个方面 评教材处理：目标　重点和难点 评教法运用：方法　媒体 评过程设计：课堂结构　 评教态素质：仪表　目光　 评课堂语言：语言表达　情感语调 评板书设计：简洁　是否突出重点 评双边关系：主体　主导　交互 评教学效果：知识　能力 二、评课评什么 1、评教学目标 评教学目标的确定与达成 对知识与技能方面的评价 对过程与方法方面的评价 对情感、态度、价值观方面的评价 二、评课评什么 2、评教师的教 科学合理地运用教学资源 科学地选择教学策略 科学地安排课堂教学结构 教师的基本功是否扎实 二、评课评什么 3、评学生的学 学生的学习心境应该是愉悦的 学生是否积极参与学习过程 学生参与学习活动的广度如何 学生的学习是否有效 二、评课评什么 4、评教学效果 以学论教；教学效果的评价要结合实际的教学条件和学生的实际情况；一堂课的评价不应与整体的教学效果相割裂。 媒体选择是否有不可替代性和有效性 学生学习的品质情况 学生学习可持续发展情况 新课程的课堂教学评价 评价的基本理念 以上想法仅供参考谢谢 罗杰斯 ——“非指导性教学” ■ “要琢磨出如何去教学,就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴 ——绝大部分时间.” 教师要在讲与不讲之间寻找“黄金分割点” “留白的艺术” 我的教学观 汝果欲学诗,功夫在诗外 * * 1、听课者的角色定位 教师在听课以前要弄清几个问题：一是为什么要听课评课？二是听谁的课？三是怎样去听课？听课一定要准备，听课中要认真观察和记录，听课后要认真思考和整理。 2、听课评课八大忌 一是应付差事；二是百般挑剔；三是吹毛求疵；四是不懂装懂；五是偏心偏爱；六是固执己见；七是片面偏向;表现在：重高考科目轻非高考学科，重课堂教学轻教室环境； 八是重优轻差;也就是听课经常听优秀教师的课。 三、听课要掌握方法，才能增强实效 听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听 课总是听课者认真和高度集中的注意力为前提； 以原有教