发展心理学　全套课件（教师教育课程）.PPT

教师教育课程 发展心理学 第二章 学前儿童：人生的奠基 “儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵，儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期”。 儿童的发展有一定的阶段性和顺序性，每一个阶段儿童身心的发展有着不同的发展水平，有其主要的活动形式，标志着该阶段的特征。 学前期儿童的主导活动：动作发展、语言发展和游戏活动。 主题一：动作：智力大厦的砖瓦 活动一：动作在儿童心理发展中的作用 人们常说“头脑简单，四肢发达”，是不是这样呢？其实，动作发展与个体的价值是非常中重要。 动作是人类适应环境的基本手段，人类的大部分动作是在适应环境的过程中逐步发展起来的，也可以说，个体适应环境的过程也是动作从反射性到操作性，从不随意刀随意，从简单到复杂，从泛化到分化，从低效到高效的发展过程。 在婴幼儿时期，个体很多时间和精力都花费在动作的学习和练习以及各种动作活动上。 在儿童早期，动作的发展在某种程度上标志上心理发展水平，同时也促进儿童心理的发展。 动作的发展也是观察 儿童发展的重要窗口。 动作功能的训练还是 儿童发展障碍康复的 重要途径 动作是个体发展的重要方面。心理学家皮亚杰认为，动作对儿童心理发展具有建构功能，他认为心理的发生与发展既不起源于主体，也不起源于客体，而是起源于主客体的相互作用，在发展的早期，动作是主客体相互作用的 主要手段。 心理学家皮亚杰认为， 知识来源于动作， 而非来源于物体。 活动2 儿童动作发展有规律可循吗 儿童身体的发展原则：头尾原则，远近原则。 儿童动作发展的规律 尝试利用学习的知识思考下面的两个案例 案例1 神秘的中线屏障 案例2 爬着倒退 阅读知识链接：使用筷子与学习成绩的关系 主题一：语言：认识世界的钥匙 活动1 语言在儿童心理发展中的意义 阅读案例：“狼孩基尼”的遭遇，思考语言在儿童心理发展中的意义。 语言是人类心理交流的重要工具，在学前期儿童认知和社会性发展过程中起着十分重要的作用，对其以后的心理发展有着深远的意义。主要表现： 1、语言产生后，儿童就可以通过和成人的语言交流，了解哪些直接经验之外的事物，心理反映逐渐成为个体经验和社会经验的总合。 2、儿童掌握语言之后，心理机能发生了重大变化，促使高级心理机能得到的发展，低级心理机能得到改造。这是因为高级心理机能是以语言为中介的。 贫穷与语言的发展 学龄前儿童在家中听到的语言对将来的认知有着深远的意义，研究者考察了来自各种不同收入水平家庭的父母和孩子在两年期间交流的语言，得出了以下发现： 1、父母越富裕，他们与孩子说的话越多。 2、划分为职业人士组的父母与接受福利组的父母相比，前者与孩子在一个小时内进行交流的时间是后者的两倍。 3、到四岁时，接受福利援助组家庭的孩子与职业人士家庭组的孩子相比，大约少接触130万个单词。 在各种不同类型的家庭中，所用的语言也有所不同，接受福利援助组家庭的孩子听到的更多是“禁令”，频率是职业人士家庭中的两倍。 研究发现：儿童接触到的语言类型和他们的智力测验之间存在有关联，例如：儿童听到的单词数量和种类越多，他们在3岁时的各种智力测验成绩就越好。 语言发展的普遍规律 1、语音的发展。 2、词汇的发展 3、语法的发展 活动3 儿童是如何获得语言的 思考影响儿童语言发展的因素。 儿童语言获得理论 （一）模仿说 传统的模仿说是由美国心理学家Allport(1924)提出来的，他认为儿童学习语言是对成人语言的临摹，儿童语言只是成人语言的简单翻版。后来的社会学习理论也继承了这一观点，如班图拉认为，儿童主要是通过对各种社会语言的范型的观察学习而获得言语能力的，其中大都是在没有强化的条件下进行的。 但早期的模仿理论不能充分说明言语获得的过程。 首先，据研究：儿童在28-35个月之间，模仿成人的语言占10%，到3岁时，下降到2-3%，3岁之后模仿就更少了，这种理论解释不了儿童言语发展的速度。 事实上，儿童说出的句子要比他听过的多，而且在儿童说出的句子中有许多并不见诸成人语法中的奇怪的句法结构，这种句子是无从模仿的。如：“He goed out(他出去了)”，“Me want can go(我想能够走)”。 其次，许多事实表明，儿童只能模仿他已经掌握了的语法结构，如果要求儿童模仿的某种结构和儿童已有的语法水平差距较大时，即使反复模仿也无济于事。儿童总是用自己已有的句法形式去改变示范句的句型，或顽固地坚持自己原有的句型。 一位妈妈同一位儿童的对话。 儿子：No body don’t like me. 母亲：No,say ”nodody likes me”. 儿子：No body don’t like me. 母亲：No,say ”nodody likes me”. 如此重复七次以上。 母亲：N