初中“三三式”有效课堂教学模式探究论文资料.doc

洛阳外国语学校 论文 初中英语 “三三式”有效英语课堂教学模式探究 初中英语“三三式”有效课堂教学模式探究 【关键词】：初中英语、三三式、有效课堂、教学模式 【内容提要】：“三三式”有效英语课堂教学模式：“课前三问”、“课中三问”、“课后三思”，实现了英语课堂教学方式从封闭式迈向开放式；教学中心有教师变为学生；教学过程有英语教师单向传授变为师生双向互动和多向交流，学生的积极性得到了极大的提高。实践证明，运用“三三式”有效英语课堂教学模式，学生的自学能力不断增强；良好的思维习惯和学习品质逐步形成；分析问题、解决问题能力不断提高；同时学生普遍重视知识过程的探究；把主动积极的学习、创造性的学习作为一种乐趣。由此可见，“三三式”英语课堂教学模式充分体现了以人为本的理念，是全面推进素质教育、培养学生英语的创新能力、综合运用能力、提高课堂教学质量的有效途径。 【正文】： 初中英语“三三式”有效课堂教学模式就是在教学过程中，扬弃传统教学中教育信息（教学内容）输入环节，优化教育信息（教学内容）有效编码（加工）环节，主攻有效的教育信息（教学内容）输出（行为有效彰显）环节。 “三三式”有效英语课堂教学模式的解读 一、课前三问： 1、“为何教”——明确了教学目标。 2、“教给谁”——明确了教育的对象。 3、“怎样教”——明确了教学的方法。 “课前三问”提出了教师在备课中必须明确的三个问题，也是教师在备课中应当认真思考的三个问题，英语教师只有在课前认真准备好这三个问题，才能在课堂上做到心中有数，有的放矢，才能更好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。 二、课中三段： 1、第一段（教学导入）中的三个问题：“复习旧知识”能起到巩固上节所学知识；“导入新课”能从新旧知识的联系中导入新课；“出示目标”能明确本节课的教学目标。 2、第二段（学习新知）的三个问：“展示学生预习成果”能准确了解学生的预习情况，发挥学生的主体作用；“教师针对性讲解” 能充分发挥教师的指导作用，能够做到精讲精练；“课堂练习或小组讨论” 能够发挥学生主动参与的积极性，更能了解学生对当堂所学知识的掌握能力，教师更能做到针对性练习，改进教学方式，提高课堂教学效率。 3、第三段（总结归纳） （1）、“总结本节所学知识”能起到复习巩固的作用； （2）、“学生分享本节学习收获感受”体现了学生参与课堂互动教学的成果感受，从体验、收获、感受中体现学习的乐趣，利于培养学生崇高的价值观。 （3）、“作业布置”分层布置作业和提出下节预习要求，能起到巩固所学知识，培养学生预习新知的能力，利于发挥学生的创新能力和求知欲。 三、课后三思： 1、“思想有高度吗?”体现了教育的目的，在教学中渗透人文、人格、价值观的培养。 2、“知识丰富了吗？”体现了教育的素养，要拓宽学生的视野，要培养学生的创新思维能力、跨文化交际的能力以及与人合作的能力。 3、“统帅课堂全局了吗？”体现了教育的技巧，教育要通观全局，面向全体学生，语言要有亲和力，真正做到润物细无声。 在此基础上分解出 初中英语听说课“三三式”有效课堂教学模式 初中英语阅读课“三三式”有效课堂教学模式 初中英语听说课“三三式“课堂教学模式” 一、备课要求： 为什么教？（教学目标）（Teaching aims） 教什么？ （教学内容）(Teaching contents) 怎么教？ （教学方法）(Teaching methods) 教学过程(Teaching procedure)（40分钟） 二、第一段：教学导入(Lead in)：（大约5分钟） 1、复习旧知(Review)：（听写、背诵） 2、导入新知(New knowledge)：（图片、提问、讨论 ） 3、出示学习目标(Teaching aims)：（学习目标）（标题） 三、第二段：学习新知(New knowledge)：（大约25分钟） 1、学生预习成果展示(Achievement show)（5-6分钟）：（ 听、回答、跟读、练、提问、背诵、互问互答、边对话、表演） 2、教师针对性讲解(Explanation)（10-12分钟）：（ 答疑、归纳、） 3、课堂练习、小组讨论(Practice and discussion)（7-8分钟）：（互背;编对话；互动；游戏、小组讨论、汇报 、测试） 四、第三段：总结归纳：（大约10分钟） 1、总结（Summary）：（提问、学生总结） 2、学生收获体验(Harvest and experience)：（表演对话、提问、运用、老师点评） 3、作业布置(Homework)：（分层作业、少而精） 初中英语阅读“三三式”有效课堂教学模式” 一、备课要求： 为什么教？（教学目标）（Teaching aims） 教什么