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一节研讨课的反思 ——《正比例的意义》 《数学课程标准》也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。为此，课堂教学应坚持“五个为主”。即：教师为主导、学生为主体、教材为主源、问题为主轴、训练为主线。”我认为以生为本是和谐数学课堂的基石。　　是学生今后学习函数的一个重要基础，学好它意义重大，为学生今后在中学学习数学、物理和化学打下基础。当然，学生初步接触到动态的数学，在观念上转变较难。为了突破难点，在教学中，教者做了一些精心设计，课堂上收到了很好的效果。　　一、游戏导入，激发学生学习兴趣　　教学片断1：　　师：同学们，你们玩过石头、剪刀、布的游戏吗？　　生：玩过。　　师：好，待会儿我们再来体验一下这个游戏。注意游戏规则：同桌两名同学为一组，一边进行游戏，一边用画"正"字的方法记录自己赢的次数，赢一次加5分，时间30秒，听明白了吗？　　生：明白。　　师：做好准备，游戏时间30秒，预备──开始！（配乐）学生开始游戏，教师下位巡视。　　师：好，时间到，谁来说说你赢了几次？我来了解一下，有赢2次的吗？3次的呢？有赢5次的吗？　　请同学们注意，赢1次我们就记5分。　　下面请大家算一算你可以得多少分？谁愿意说？（随机在电脑上打入数据） 赢的次数 总得分 1 5 2 10 3 15 4 20 ...... ...... 　　[感悟1：游戏是孩子日常生活的重要组成部分，让学生在游戏中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。正比例意义内容比较抽象，学生难以掌握，为此我改变了传统教学过于注重数学抽象知识教学的做法。课始设计了一个石头、剪刀、布的游戏，运用游戏的方法将学生带入轻松愉快的学习氛围，创设了良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也为后继的新课教学做好了铺垫，使得学生很快进入了学习状态。]　　二、引导观察，启发学生积极思考　　教学片断2：　　师：请大家仔细观察这张表，看看表中有哪两个量？　　观察这两种量的变化中，你从中发现了什么规律吗？　　引导：赢的次数是1，得分是5，当赢的次数是2时，得分是____， 赢的次数变成6时，得分就成了____，……　　我们再反过来观察：赢的次数是3，得分是15， 赢的次数是4，得分是____ ，赢的次数是10，得分是____……　　生：次数扩大多少倍，得分也随着扩大多少倍；次数缩小多少倍，得分也随着缩小多少倍。　　师：也就是说得分随着赢的次数的变化而变化，像这样的两个量我们把它叫做相关联的量。（课件出示）　　教师举例引导，学生再举例说明。　　[感悟2：小学生学习数学是一个思考的过程，学生学习数学的核心动力就来源于“思考”，它是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，关于“两个数量之间的关联”这一抽象关系词是学生首次接触，肯定有许多学生不理解，对于问题的思考也会是多角度，所以教师先对一些概念作理解上的铺垫，同时也为下一步的规律分析打好基础。我注重将思考贯穿教学的每个细节，让学生自己计算游戏得分，并引导学生进行观察，从而得出：得分随着赢的次数的变化而变化，它们是两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。]　　三、分组讨论，让学生学会交流与合作　　　教学片断3：　　师：投影出示一列火车行驶的时间和所行路程的信息表： 时间（时） 路程（千米） 1 50 2 100 3 150 4 200 5 250 6 300 ...... ...... 　　讨论：　　1、表中有（??? ）和（??? ）两种量。　　2、在组里说说路程是怎样随着时间的变化而变化的？　　3、任意写出三个相对应的路程和时间的比，并算出它们的比值。　　4、比值实际上表示（??? ），请用式子表示它们的关系。　　请同学们根据上面的4个问题进行分析，在小组内讨论交流，老师要看看哪个小组的同学合作得最默契，讨论得最认真。　　生：学生四人小组互相讨论，教师巡视。　　生：小组派代表上台说。（多让几个组说）　　师：大家说得都很好，结合发言，教师板书关系式。　　[感悟3：数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。本课的教学中，我本着“以学生为本”的教学思想，在引导学生初步理解了两个相关联的量后，改变了过去课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练、缺乏主动参与的学习方式，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例2，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养学生交流与合作的能力和自主获取知识的能力，从而自己归纳出正比例的意义。]　　四、 联系实际，贴近学生的生