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陕西省延长县中学2015届高三第二次月考历史试题含解析
2019年一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》
(15、16、17、18减几)教学建议 (新版)冀教版
教学目标:
1、经历自主学习15、16、17、18减几的计算过程。
2、会计算15、16、17、18减几的减法,能正确计算。
3、能够积极主动地参与数学活动,提高学习数学的兴趣。
教学建议:
◆汽车销售问题
1、利用课件或图片呈现问题和情境。让学生口述问题,并列出算式。
2、鼓励学生用自己的方法计算。
3、交流学生的个性化口算方法。要关注学生的口算方法和语言表述是否清楚。
4、提出蓝灵鼠的问题,先让学生完成口算,再交流自己的算法。
◆试一试
让学生试着口算,再交流各自的算法。教师还可以补充18减几的题让学生口算。
◆练一练
第1题,20以内减法的变式趣味练习。计算钥匙上的算式,根据得数把钥匙和锁用线连起来。
第2题,用一个数减去几个数的练习。可以把算式写在练习本上。
第3题,先让学生填写符号。交流时,重点说说自己是怎样做的。对学生的个性化做法,只要合理,就给予肯定。如,9+4○14,学生可能出现下列方法:(1)先算9+4=13,13<14,所以圈中填<;(2)因为10+4=14,9<10,所以圈中填<。
◆数学游戏
先让学生弄清开火车的规则,然后分成小组一起来做。看哪个小组做得好,接得快,算得对。
附送:
2019年一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》
(15、16、17、18减几)教案 (新版)冀教版
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第87、88页。
教学目标:
1、经历自主学习15、16、17、18减几的计算的过程。
2、会计算15、16、17、18减几的减法,能正确进行计算。
3、能够积极主动地参与数学活动,提高学习数学的兴趣。
课前准备:
每人准备20根小棒,小黑板写上四道计算题。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师用课件或图片呈现问题和情境,让学生说一说,画面上看到了什么,口述问题,并列出算式。
学生直观感受画面中的数学信息,理解要解决的问题,为下面的计算做准备。
师:今天我们来解决一个汽车公司卖汽车的问题,请同学们看图,从情景图中你发现了哪些数学信息?要解决的问题是什么呢?
学生回答。教师关注学生表述的是否清楚、正确。
二、自主学习
1、教师提出怎样列出算式的问题,学生列式后鼓励学生独立试算。
学生利用已有的经验和知识列出算式,计算培养学生解决问题的能力。
师:计算汽车公司卖出多少辆汽车,怎样列式呢?
教师随学生口答板书算式
15-8=
请同学们自己算一算,写在练习本上。
学生独立尝试,教师巡视,个别指导。
2、交流学生计算的方法和结果,给学生充分交流自己不同想法的机会。
给学生创造表达自己想法、展示自己学习成果的机会,发展数学思维和语言表达能力。
师:刚才大家计算得很认真,谁能说一说你是怎样算的,结果是多少?
学生可以直接说,也可以边摆边说。以15-8为例,学生可能出现的方法有:
●因为7+8=15,所以15-8=7
●10-8=2,5+2=7
●15-5=10,10-3=7
不管学生用哪种方法计算,只要正确,教师都应给予肯定。
3、在充分交流各种算法的基础上,引导学生比较每组中的两个算式,发现每组中两个算式间的联系。
在观察、讨论的过程中体会两个算式间的联系,培养学生观察、思考的习惯。
师:大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题,很好。现在我们一起来观察一下15-8=7,15-7=8这组算式,你们发现它们有什么联系了吗?
学生回答时,使学生了解:两个减数8加7等于15,所以15-7等于8, 15-8等于7。如果学生前面就出现了这样的想法,教师可利用这个现实素材,让学生说一说是怎样想的。
4、让学生直接口算15-6和15-9。
应用算式间的联系,巩固“想加算减”的方法,提高口算能力。
师:我们再看看17-8=9,17-9=8这组算式有没有这样的联系?怎样算更快呢?
让学生进行讨论。
师:现在你能很快的算出15-6和15-9的结果吗?说一说是怎样想的。
生:因为6+9等于15,所以15-6=9,15-9=6。
三、尝试应用
出示教材试一试中的六道题,让学生先独立计算,然后全班汇报交流做法。
了解学生对计算方法的掌握情况,关注每一名学生。让学习能力稍差的学生获得成功的体验,培养数学学习的自信心。
师:现在请同学们自己做一做这几道题,相信大家一定能做得又快又对。
学生独立试做,教师巡视时重点了解学习能力稍差的学生对计算方法的掌握。
师:谁能说一说你是怎样算的?结果是多少?
指名请学习稍差的学生回答。教师进行赞赏性评价。
三、课堂练习
1、练一练第1题,观察图,让学生先弄懂图意,然后独立计算。
通过“开锁”的形式激发学生的参与热情,巩固所学知识。
师:同学们都一定用钥匙开过锁,下
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