64年、82年、90年、92年数学课程纲要之章节编排.doc

指導老師 洪雪芬 表格整理者 吳亭萱、吳勇宏、吳盈毅、周佳儀 林科含、洪淑君、洪淑芬、許宗傑 郭培琳、陳怡芬、彭淑惠、曾秀招 曾啟彰、黃怡芳、黃淑君、黃惠君 楊宛華、楊禮綾、蔡欣辰、蕭美杏 中山大學教育學程中心 中華民國93年1月14日 64年、82年、90年、92年數學課程綱要之章節編排 64年 82年 90年 92年 基本理念 基本理念 目 標 總目標 目 標 總目標 課程目標 課程目標 分段目標 領域目標 分段 能 力 指 標 五大主題能力指標 能 力 指 標 五大主題能力指標 分段目標 各階段能力指標 各階段能力指標 分年細目 時間分配 低年級:每週3節 時間分配 低年級:每週3節 時 間 分 配 低年級:每週約3 節 時 間 分 配 將彈性調整 三年級:每週4節 四年級:每週5節 中年級:每週4節 中年級:每週約3.75節 將彈性調整 高年級:每週6節 高年級:每週6節 高年級:每週約4.05節 將彈性調整 教材綱要 教材綱要 能力指標與十大基本能力之關係 能力指標與十大基本能力之關係 實施方法 實施方法 實施要點 實施要點 64年、82年、90年、92年數學課程綱要之領域和主題 64年 82年 90年 92年 六大領域 六大領域 五大主題 五大主題 數與量 數與計算 數 與 量 數與計算 數與量 實測與計算 量與實測 量與實測 集合與關係 數量關係 關係 代數 代數 統計與圖表 統計圖表 統計與機率 統計與機率 圖形與空間 圖形與空間 圖形與空間 幾何 術語與符號 術語與符號 連結 連結 64年、82年、90年、92年國小數學課程中歸類有差異之教材 64年 82年 90年 92年 本文分析之歸類 數線 集合與關係（1年級） 數與計算（1,4,5年級） 關係N-2-19 數與量3-n-07、5-n-11 數與量 因數倍數 數與量（5年級） 數與計算（5年級） 關係N-3-18 數與量5-n-03、6-n-02 數與量 數列 數量關係（1,3年級） 關係N-2-17 數量關係 速度 數與量（5年級） 量與實測（6年級） 關係N-1-16、N-2-18、N-3-16 數與量6-n-08 數與量 百分數 數與量（5年級） 數量關係（6年級） 關係N-3-15 數與量5-n-12 數與量 比 比值 比例 數與量（6年級） 數量關係（6年級） 關係N-3-15 數與量6-n-07、6-n-09 數與量 集合與關係（6年級） 貨幣 量與實測（1,2年級） 數與量1-n-02、2-n-02 數與量 加減關係 實測與計算（1年級） 數量關係（1年級） 關係N-1-14 代數1-a-03 數量關係 乘除關係 實測與計算（3年級） 數量關係（3年級） 關係N-2-14 代數3-a-02 數量關係 位置、座標 集合與關係（2年級） 數量關係（5年級） 圖形與空間 S-2-4、S-3-6 圖形與空間 圓周率 圖形與空間（5年級） 圖形與空間（5年級） 量與實測N-3-12 幾何6-s-04 圖形與空間 量與實測（5年級） 數與量6-n-12 數與量 電算器 實測與計算（6年級） 數與計算（4年級） 數與計算N-1-3、N-2-2 國小不鼓勵使用 數與量 珠算 實測與計算（4,5,6年級） × × × 數與量 交集聯集 集合與關係 × × × × 整數概念和整數加減 64年、82年、90年、92年國小數學教材綱要比較表 表格整理年級64年 82年 90年 92年 一 年級 (唱數、數數、認數、記數、大小、序數)。 2.「加法」「減法」的意義及功用。 3.基本加法與基本減法。 4.二位數加減二位數(不進退位)。 5.三個一位數連加。 6.一位數的加減混合(不進退位)。 7.簡易數線的介紹 1.一百以內各數的概念。 2.分解與合成的活動和經驗。 3.十進位和位值的認識。 4.數線的初步概念。 5.加法與減法的意義。 基本加減法。 兩步驟的加減問題。 9.認識一元和五元、十元、五十元、一百元間的關係。 N-1-1能初步掌握非負整數數詞序列的規律，並能以具體的量、聲音、圖像、數字，進行說、讀、聽、寫、做的活動，表徵2000以內的數。 N-1-2能掌握10、100、1000和1及100和10之間的關係，做數的二階單位化聚。 N-1-3能理解加法、減法的意