初中化学化学用语有效性研究.doc

初中化学化学用语有效性研究 谢春梅 【摘要】 化学用语是初中化学的基础知识和重要技能。教师在教学过程中，应重视教学方法的选择适用，引导学生学习化学用语，为学好化学打好基础。 【关键词】化学用语 特点 分散难点 强化记忆 化学科学在发展的进程中，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。在所有化学科学文献或教材中，关于物质的组成、结构、性质及变化，都要用化学用语来表述，例如，原子、分子、离子要用元素符号、化学式和离子符号来表述；化学变化要用化学方程式来表述; 化学计算也需要化学用语来完成等等，这些内容都与化学用语紧密联系。由此可见，化学用语是学习化学科学知识的最基础内容。化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，是初中化学的基础知识和重要技能。只有掌握好化学用语，达到会写、会读、会用，并且了解其化学内涵，才有可能学好化学。由此可见，初中阶段化学用语的学习显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法，以使学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。但化学用语记忆性的东西太多，让学生学起来感到枯燥无味，不久就失去了学习兴趣，以至于过早的出现了两极分化的现象。所以，化学用语有事初中生开始学习化学遇到的第一个难点，也是学习化学的第一个分化点。因此在中学化学教学中必须加强化学用语的教学。怎样才能使学生较好地掌握化学用语呢？教师应采取什么方法进行教学？ 下面谈谈自己通过学习、分析所得的一些体会： 1、明确目的，认识重要性 我们无论干什么事情，要想干好，首先必须要有明确的目的。目的明确了，才能积极自觉地全身心地投入。化学用语记忆性地东西太多，学生初学化学用语，往往感到枯燥难记，甚至产生畏惧、厌烦心理，不久就失去了学习的兴趣，以至于过早出现了两极分化的现象。要解决这个问题，需要教师一开始就要加以引导，让学生明确学习化学的目的以及其重要性。比如从第一节课开始，教材中出现的每一个元素或物质，教师就将元素符号或化学式介绍给学生，讲明化学用语的重要性和必要性，让学生认识到化学用语是学习化学的特殊语言，它具有简便明了，书写方便等优点，学好化学的关键之一就是要掌握好化学用语。因此教师在教学中应及时引导、启发、激发学生学习的自觉性，变被动接受为主动学习【1】。 2、分散教学难点，减轻记忆负担 初中化学用语知识分布的特点是比较集中，例如，人教版《化学》上册在第三单元“课题三”中学30多种元素符号，第四单元“课题四”中学生要学习用常见元素化合价、5种常见原子团等知识来熟练书写化学式，在第五单元“课题二”中要正确书写化学方程式。在短短的三章学习中，学生既要熟记元素符号、常见元素化合价，原子团、又要运用元素符号、化合价等知识来书写化学式，还要用化学式来正确书写化学方程式，这样会形成知识堆积，学生很难学好，尤其是其中一部分意志薄弱的学生开始失去学习化学的兴趣，感觉化学太枯燥，不想学，以至于彻底放弃化学的学习。如果按照教材编排的顺序进行教学，使得学生不能获得学习成就感，学生失去对化学学习的兴趣，最终也会导致教师教学的失败。【2】【3】 为了突破化学用语学习的分化点，就要尊重学生的认知规律和发展规律，将这些难点分散，采用分散教学的办法来解决这一难题。对元素符号和化学式可采取提前识记的方法。从第一节课就开始分组让学生记忆1-20号元素名称和元素符号，达到会读、会写、会分辨。从绪论课开始，遇到有关元素和物质时，可将相应的化学用语标注在中文名称之下，使元素符号、化学式作为代表某种物质的符号陆续出现，要求学生提前识记，让学生多见多写，形成记忆。每节课开始再听写一下，一来督促学生记忆这些元素符号和化学式，二来让学生明确知道这些元素符号和化学式的重要性。这样到正式讲解元素符号和化学式时，学生已识记了一些常见的出现频率较高的元素符号和化学式，避免了知识的过分堆积，减轻的记忆负担。并且当讲到化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就比较容易接受和掌握。第五单元学习化学反应方程式，并用化学反应方程式表示一个化学反应时，若学生在前面的学习中经常碰到反应物、产物的化学式，并能熟练地书写它们，那么即使是一个没学过的较复杂的反应，写出其反应方程式也不是一件难事。事实证明：分散教学的效果非常显著，它不但减轻了学生记忆上的负担，而且由于提高了这些化学用语的重现率，使得学生记忆深，记忆效果好。因为不是一口吞下，而是细嚼慢咽，因此有利于吸收、转化和积累，不容易忘记。这样班上大部分学生不再害怕化学用语。【4】 3、利用多种途径，提高记忆和书写效果 要使学生对化学用语达到熟练的程度，就必须强化训练，由浅入深，从易到难，使学生在不断在练习中加深理解。所以，在教学过程中需要教师想方设法去强化学生的记忆。比如每节课开始