大学精神—科学与人文的融合.ppt

大学精神:科学与人文的融合;大学精神:科学与人文的融合;1 科学与人文融合的三重内涵;什么是科学精神?;什么是人文精神?;科学精神与人文精神的融合;2 科学与人文融合的客观基础;大琉璃凤蝶 蝴蝶状星云;太极图 太极雕塑;科学美与艺术美统一于自然美;科学美:牛顿的棱镜分解太阳光 ;自然科学与人文社会科学揭示出共同规律;神经细胞 社会系统 分形几何 的自相似性;3 科学与人文融合的历史过程;李政道说：“艺术与科学是一个硬币的两面。” 吴冠中说:“绘画是艺术也是科学 。”;李政道说：“艺术与科学是一个硬币的两面。”;李政道说：;吴冠中说:“绘画是艺术也是科学 。”;科学与人文融合的历史过程;科学和人文融合的典范 列奥纳多.达.芬奇(1452-1519),意大利杰出的画家、哲学家、科学家、建筑家、工程师,欧洲文艺复兴运动最重要的代表人物、文艺复兴??三巨匠”之一。他多才多艺,知识渊博,在艺术实践和科学实验中,研究探讨了人体解剖、透视、明暗、构图等科学法则,留下了近7000页文稿。他作品卓越,壁画《最后的晚餐》、油画《蒙娜丽莎》等闻名于世。;达·芬奇手稿;4 科学与人文融合的基本思路;指导思想;“四个同样重要”;“五个高度重视”;“五点希望”;主要思路;中德三位学者对话(案例):德国技术哲学界与工程技术界的联盟 ;从20世纪50年代以来, 德国工程界与哲学界就建立了密切的联系,联合定期举办有关技术哲学不同主题的学术会议。 1956年,德国工程师协会(VDI)成立100周年之际,建立一个“人与技术”研究组,下设教育、宗教、语言、社会学和哲学工作委员会,开展跨学科的研究。至今VDI还设有“技术与哲学”、技术评估基础等委员会,许多技术哲学家是其成员。 这次波塞尔教授在讲座中介绍了VDI有关技术评估的理论和方法,而技术评估的规范就是由工程师和哲学家组成的联合组制定的。 ;德国技术哲学的两个优良传统;工程界与哲学界关系的中德反差;柏林工大哲学家波塞尔教授:;波塞尔:还有一个历史原因，那就是柏林理工大学前身是夏洛藤堡（Charlottenburg)工科学校，纳粹时期非常狂热地追随纳粹思想。战后柏林工大属于英占区，英国人强迫要求柏林工大增加人文科学，这种强制措施后来学校倒觉得很有作用,逐步认识到人文科学的重要性，这实际上提供了文科与理工科在一个学校内文理互相交往的环境。因此,从历史上看,这个问题可能与历史形成的教育体系有关。 第三点，在德国的教育制度中，一般情况要求大学生至少学习两个专业，没有学习一个专业的情况。这在德国大学已经成为惯例,大家也都习惯了。;非常重要的一点是，当时英国人不喜欢培养出来的是白痴专家或纯技术专家。在某种意义上导致了德国在战后成了一个开放的社会，开放社会主要表现在公众舆论和新闻方面，允许公开批评。开放的社会就是允许批评的社会。允许批评就意味着许多事情需要论证。当社会要做出某种决策时，在各个利益集团的争论中，哲学家往往会超越各个利益集团之上发表较为公正的意见。这样的环境就给哲学家提供了讲话的机会，使之有了用武之地。 ;柏林工大讲师李文潮博士:;启示:塑造文理渗透的大学精神;向全市兄弟院校学习加强文化素质教育合作与交流2002.10.29