浅析高职学生特点及管理方式的论文.docVIP

　　浅析高职学生特点及管理方式的论文 　论文关键词:高职学生　特点　管理 论文摘要:探索当前高职院校的学生管理方式会发现，高职学生的特点有异于普通高校学生，完全按照普通高校的管理方式进行管理在高职学校是行不通的。高职院校在进行学生管理上不仅要借鉴普通高校的管理方式，更要根据高职学生的特点来进行。但由于生源结构复杂，管理力童薄弱，学生整体素质不高，高职学生管理问题日渐显现。分析高职学生特点，找出应时管理时策，时提高教育教学质蚤，更好地实现高等职业教育的教学目标，培养符合社会需求的复合型人才，具有极为重要而深远的意义。 高职院校在进行学生管理上虽然要借鉴普通高校的管理方式，但不能完全照搬照抄，更要根据高职学生的特点来进行。许多高职院校在介绍学生管理经验时，都特别强调了其与普通高校学生的一些特殊的管理方式。以下就高职院校学生特点及对应的管理方式，浅谈一些自己的看法。 一、高职院校学生的特点 (一)心理素质不高 高职学生因为自身素质原因，在高考中大都成绩不够理想，加上中学时期时缺乏老师关注和同学尊重，许多人心理素质不高，自信心不足，有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的阴影中，一旦受到挫折就会表现出心理较脆弱，承受能力较差，容易自我否定，自暴自弃，甚至走极端。.有许多高职生在中学期间是问题学生，因为成绩差，所以较容易产生反叛心理，往往在许多方面喜欢与老师、家长“唱反调”，又因为此时学生正处于身心发育阶段，很容易导致青春期叛逆心理的加重。 (二)自我要求不严格，自律意识差、缺乏责任感 相当一部分高职学生之所以学业基础差，是与他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯有着直接的关系。许多学生平时自由散漫、不守纪律，甚至沽染上不良习惯，没把主要精力放在学习上。也正因为如此，许多高职学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，对自我要求不严格，对自己的未来也没有做到认真规划，缺乏责任感，自律意识差，心态没有摆正，觉得来读大学主要就是混文凭。 (三)文化基础差，没有良好的学习习惯 高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。这类学生底子薄，文化基础差是不争的事实。究其原因，除少数特殊情况外，大都是不会学习，不爱学习，也不想学习，在中小学没有养成良好的学习习惯，缺乏良好的学习氛围，没有打牢基础的缘故。因此，高职学生学习缺乏主动性、自主性，学习动机不高，没有良好的学习风气。 (四)注意力易分散，兴趣容易转移 高职学生因为在中小学期间，普遍对学习兴趣不浓厚，也不在行，注意力不集中，容易被外界事物吸引。高职学生不爱学习，大部分人把注意力放在其他新生事物上，对学习以外的东西接受能力较强，接受程度高，但是专研深度不够，兴趣容易转移。 对于像我校一类的高职院校学生的管理，应根据高职学生的特点，进行有别于普通高校的学生管理方式，开拓一条适合高职生特点的管理模式。 二、高职院校学生教育管理对策 (一)高职学生的心理健康教育 针对高职学生心理素质不高的问题，高职院校应多从高职生心理发展特点角度出发，不能一味地拿高职生与普通本科生进行比较。高职学生易产生自卑心理，而自卑又将衍生出许多其他心理问题。所以高职院校学生更加需要获得他人的认同。高职院校应将心理健康教育工作大范围、深层次地开展起来。 1、以开展讲座、健康知识宣传等活动帮助高职学生正确认识到心理健康教育的重要性，使学生培养正确的心理健康意识，学会情绪调解的方法，掌握人际交往中的技巧，教会学生沉着地应对学习与就业的压力。 2、以开展团体辅导、心理咨询等方式为学生提供心理健康教育指导，帮助高职学生树立自信，消除困惑。 (二)高职学生的学风建设 高职学生中有相当一部分人在校期间没有树立起良好的学风，这势必影响整个大学阶段的学习质量，甚至会导致“迷恋网络”“沉溺游戏”“逃课厌学”和“荒废学业”等不良现象和后果的出现。对此，学校在探索如何调动起高职学生的积极性的同时，也要采用严格的制度管理方式。 1、组织学生进行早晚自习、对早晚自习及课堂出勤情况进行严格的检查和奖惩制度。在学生进校初期就养成良好的学习习惯，树立良好的学习风气，培养学生的学习兴趣。 2、完善课堂考勤制度。对高职学生的课堂考勤实施班委、任课老师、学院督导的三级管理制度。提高学生的上课出勤率，进一步完善学风建设。 (三)高职学生的教学管理 1、侧重于实践操作能力的培养。高职学生因为理论知识的掌握水平不高，对理论知识学习兴趣不浓，所以高职院校侧重于学生的动手能力的锻炼，与普通高校培养的研究型人才相比，着重培养技术型人才。 2、采用理论实践多样化教学。针对高职学生新鲜事物接受能力强的特点，将教学管理重点放在学生的技能学习上面，培养学生的动手操作能力的同时，采用多样化的教