探究基因突变的原因.doc

带有“探知欲望”的生物学教学设计 袁来平（江苏省如皋市搬经中学江苏如皋226561）欲望是新课程的欲望地展深层思维！欲望瑞士教育家皮亚杰指出：教师不是教给学生，而用种种方法来刺激学生的欲望构建学生的知识结构。欲望正是新课程的地展深层思维！DNA测序发现，决定上述肽链的相关基因也发生了相应的变化。 在新奇载体的诱导下、在关注生命的⑤栏可通过比较法（探究主线提示：性状→蛋白质→mRNA→DNA）。 表1 探究主线 正常人 镰刀型细胞贫血症患者 ① 性状（红细胞） 形态：圆饼状 功能：运氧能力正常 形态：镰刀状 功能：运氧能力低，易破裂 ② 蛋白质（血红蛋白）中氨基酸序列 第6位：谷氨酸 第6位：缬氨酸 ③ mRNA G A A或GAG GUG或GUU或GUA或GUC ④ DNA（基因） C T T或C T C G A A G A G C A C或C A A或C A T或C A G G T G G T T G T A G T C ⑤ 探究镰刀型细胞贫血症形成的根本原因： 探究1：若④栏中只有第3对碱基发生替换，分析如下： C T G GAC 天冬氨酸（改变） G A C C T T C T C GAG 谷氨酸（不变） G A A G A G C T A GAU 天冬氨酸（改变） G A T 或 C T G GAC 天冬氨酸（改变） G A C C T C C T T GAA 谷氨酸（不变） G A G G A A C T A GAU 天冬氨酸（改变） G A T 结论1：以上替换都无缬氨酸形成。 探究2：若④栏中只有第2对碱基发生替换，分析如下： CAT GUA 缬氨酸（改变） GT A C T T C GT GCA 丙氨酸（改变） G A A G CA C CT GGA 甘氨酸（改变） G GA 或 C A C GUG 缬氨酸（改变） G T G C T C C G C GCG 丙氨酸（改变） G A G G C G C C C GGG 甘氨酸（改变） G G G 结论2：以上替换中只有 T 替换成 A 才有缬氨酸形成。 A T 探究3：若④栏中第2、第3对碱基都发生替换： 18种替换的探究方法同上。 结论3：无论第3对碱基是否发生替换，只要第2对碱基T 替换成 A才会有缬氨酸形成。 A T 总结论：第2对碱基T 替换成 A 才是形成这种病的根本原因。 A T 在兴趣驱动下学生积极交流发言，“有可能发生第3对碱基替换”，“有可能发生第2对碱基替换”,“也有可能第2、第3对碱基都发生替换”，“为什么第1对碱基不可能发生替换”…… 在探究讨论过程中达到巩固和深化知识、互相启发学习、发展研究能力，从中不仅学会了探究知识的方法，而且暴露了思维的过程，最关键的是享受了探究学习带来激情思维的乐趣。 3 变式追问，增强思维效能 要提升思维效能，就要围绕思维过程中的关键要素进行优化，在体验一个角度的思维过程后要及时变换角度，来完善思维的严密性、升华思维的内涵、增强思维的效能。如在探知基因中碱基种类的替换而数量未变导致血红蛋白发生改变后，进一步追问：如果DNA(基因)中碱基种类未变而数量发生改变会导致血红蛋白发生改变吗？ 变式①：当血红蛋白基因中缺失1对碱基时，翻译成的产物有哪些可能的结果？并分析原因（见表2）。 表2 可能的结果 分析原因 生1：没有蛋白质产生 碱基缺失导致起始密码子变成终止密码子 生2：蛋白质中氨基酸的数目减少 碱基缺失导致终止密码子提前出现 生3：蛋白质中氨基酸的数目增加 碱基缺失导致终止密码子推后出现 生4：对蛋白质的产生无影响 碱基缺失出现在DNA中没有遗传效应的碱基序列中 生5：…… …… 再追问