当代国际基础教育课程改革发展趋势.ppt

1、背景：20世纪末提出“多媒体超级走廊”计划，划出长50公里，宽15公里，面积750平方公里（麒麟区面积1442平方公里）的狭长地带，从吉隆坡市中心向南一直到吉隆坡国际机场，建成智能城市，含电子政府、多媒体工业中心、多媒体大学、电子跨国企业、智能学校、智能卡、智能公司。 2、目标：智能学校是政府2020年宏愿提出以后对教育变革的迫切要求的一种应答，将促进中小学传统教育观念和模式的转变，将推动以记忆为基础的、以考试为导向的传统的学习方式向有思想、有创造性的和注重问题解决的学习方式； 3、措施：将过去按照中等程度学生设计的课程和教学转变为面向所有学生的课程和教学，注重学生个人能力和学习方式；为学生提供更公平的教育机会，还要求社区和家长参与教育。于1999年选择90所学校试点，随后逐渐辐射全国。 4、特征：有教无类的教育理念，坚信只要施与教育并寄予厚望，所有学生都能学好；广域课程，兼顾全体学生的不同能力和需要；有利于学习的良好校风；能提高教学效果的及时评价方法；得力和有专业水准的校长和教师；家长和社区的充分参与和支持。 基本国情 地理位置：地处亚洲东部，由本州、四国、九州、北海道四个大岛及6900多个小岛组成的东亚群岛国家。 国土面积：377835平方公里 人口数量：1.26亿 人均GDP：46,895美元（2012年） 号称“日出之国”，公元4世纪中叶成为统一的国家，明治维新后成为帝国主义列强之一，二战战败后实行以天皇为国家象征的君主立宪制，经济实力迅速提高，是八国集团、二十国集团、世界贸易组织、亚太经合组织成员国。全球最富裕、经济最发达和生活水平最高的国家之一。日本是世界第三大经济体。日本的科学研发能力居世界前列。国民拥有极高的生活质量，是日本是一个高度现代化的国家，学生的大量知识与能力越来越多的来自课堂以外的各种活动以及报刊杂志、广播电视、多媒体等大众传播媒介。 日本临时教育审议会提出“在考虑未来教育的时候，应当着眼于把握住‘超越时代而不变’的东西，并把它传给下一代。 1、严格精选教育内容：彻底实施学校周五日制，真正给予学生时间上和精神上的“轻松宽裕”，将以往的“精选教育内容”改为“严选教育内容”，全部内容削减30%。 2、削减课时，调整课时比例：学校周五日制使课时减少，总课时约削减70课时。周课时平均削减2节，要求80%的课时是新课，20%的课时进行复习。每节课的时间长短可由学校自行决定。如初中的理科试验可以为75分钟，英语可以为25分钟。 3、新设“综合学习”领域：原课程分为“各学科”、“道德”、“特别活动”三个领域。新课程方案增加了“综合学习”领域。“综合学习”要求各学校根据社区和学校的实际状况，开展有特色的教育活动，实施超越科目范围的横向的综合的教育，培养学生自己发现课题、自己学习、自己思考、自主判断、更好地解决问题的素质及能力。 4、扩大选修的幅度：在初中增加选修的学科，各所学校可以根据需要自由开设必要的科目。初中平均每门学科每周选修课的课时增至2节。在高中缩减必修科目的最低总学分数。 5、增加国际化和信息化课程：培养用外语进行会话及简单的信息交换的能力，初中和高中将外语作为必修课，把听说放在重要位置，并规定小学也可在综合学习时间实施英语会话。此外，在社会科和音乐科里增加学习各国国旗和国歌的内容。其次，将信息科作为初、高中的必修科目。 6.充实道德教育：充实“心灵的教育”，培养“丰富的人性”。在大幅度减少课时的背景下，力保道德教育的课时绝对数不变，相对数加强。提倡积极采取实际观察及调查、接触实物、志愿者活动、演剧等方式，利用学校生活的具体事例，进行可内化的、有实效的道德教育。 基本国情 地理位置：地处亚洲南部，从喜马拉雅山向南，一直伸入印度洋，是南亚次大陆最大的国家，与孟加拉国、缅甸、中国、不丹、尼泊尔和巴基斯坦等国家接壤。 国土面积：298万平方公里 人口数量：12亿 人均GDP：1,485美元（同年中国为6,094美元（2012年） ） 四大文明古国之一，有着璀璨的古代文明，具有绚丽的多样性和丰富的文化遗产和旅游资源，是世界三大宗教之一佛教的诞生地，是英联邦成员国，也是金砖国家之一，在软件业出口方面表现突出，金融，研究，技术服务等行业也有快速发展。农业由严重缺粮到基本自给，工业形成较为完整的体系，自给能力较强。印度是世界上发展最快的国家之一，经济增长速度引人瞩目，但社会财富分配极度不平衡，种族等级制度问题较为严重。 历经若干次教育改革之后，2005年又掀开了新一轮的基础教育课程改革。本次课程改革的特点： 1、秉持以人乃本的取向：教学中突出学生的主体地位，课程内容的选择和组织遵循儿童的身心发展规律，重视母语作用，加强多元文化课程建设，更新评价理念，扩展评价内容，丰富评