高中化学学科培养创新型人才途径的研究开题报告解析.doc

“高中化学学科培养创新型人才途径的研究”开题报告 江苏省丹阳高级中学 刘其凯 江丽芬 尊敬的各位领导、专家，各位同事： 下午好！首先对大家的光临、指导，表示衷心的感谢！ 根据镇江市教育科学规划领导小组《关于镇江市教育科学“十二五”规划课题（第四批）申报的通知》，申报的“高中化学学科培养创新型人才途径的研究”课题为镇江市备案立项课题。为使课题研究落到实处，现将“高中化学学科培养创新型人才途径的研究”课题开展研究的有关情况汇报如下。 一、课题的核心概念 1．“创新”。 亦作剏新创立或创造新的。创新《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》：据《春秋》，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向利用现有的知识和物质在特定的环境中本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境并能获得一定有益效果的行为。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。 人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动，并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。 人才一词出于古老的的《易经》三才之道，即孔子及孔门弟子的《易传》讲：《易》之为书也，广大悉备。有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。《易传》反映孔子的思想。孔子是讲天才、人才的。创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。他们是人类优秀文化遗产的继承者，是最新科学成果的创造者和传播者，是未来科学家的培育者。 创造型人才的主要素质是：有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望；有强烈的竞争意识和较强的创造才能；同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。 创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的，这个概念与理论型、应用型、技艺型等人才类型的划分不是并列的。实际上，不论是哪种类型的人才，皆须具有创造性。 （2）一直以来，世界上许多国家就对有关精英人才的培养进行了实验和探索。各国围绕立法启动一些项目来保障拔尖创新人才培养的理论研究与实践工作。如美国在19世纪就提出了英才教育，1979年明确提出要为具有天才素质的学生设置性质不同的课程，帮助学生进入更高层次的学习。他们认为，如果到大学阶段再给这类孩子进行教育，为时过晚，必须对优秀的学生提早进行包括人品、思想品质在内的特殊教育，希望天资聪慧的孩子能够接受难度更大的课程。 英国也十分重视精英人才的测试选拔与教育培养，他们提出了一个最优秀儿童智力水平评估办法，每隔几年就有一个全国大测试，以选拔优秀的少儿。英国教育部门还鼓励学校为学习成绩在5%到10%的学生提供特别的教育计划。 韩国在英才教育方面的研究发展也很快。1999年，他们就制定了英才教育的“振兴法”，2000年开始实现。在该法中，对英才教育及教育班级的设立和管理、英才教育所需的费用等等都作了明确的规定。 目前，国内关于拔尖创新型人才的培养工作已在进行摸索和实践。如北京市近年在研究论证的基础上确立了青少年拔尖创新人才培养的重要发展项目，启动翱翔计划。江苏省教育厅在2011年正式推出了“江苏普通高中创新人才培养试点工作”。普通高中在创新人才的发现、培养和输送方面，担负着重要的使命：要创新高中教育模式，奠基创新人才培养。 2.研究价值。 通过该课题的研究，我们将更新化学教育理念和创新型人才的培养模式，深化化学教学改革，依托拔尖创新人才实验班，通过化学课堂教学、化学竞赛辅导以及化学实验创新、个性化辅导等途径，培养学生的科学精神和科学素养、提升创新思维和实践能力。 分析研究一批适合高中学生探究的化学实验，打造 “开放式”实验室。学生能够在导师的指导下独立设计、实施，完成有价值的科研课题，从中学习科研方法、体验科研过程、增强科学实践能力。 制订高中各阶段化学竞赛辅导计划，研究辅导策略，编写适合高中不同阶段使用的化学竞赛辅导校本课程，为学生在化学竞赛高层次比赛中取得优异成绩打下坚实基础，并使之推广。通过该课题的研究，为创新型人才的培养，我们将努力探索并总结出一套适合化学学科的创新型人才培养的途径、方法和模式。 三、研究的目标与内容 1.研究的目标。 探求发掘高中“创新型人才”的丰富内涵，归纳并确立高中“创新型人才”的品质特征、习惯和评判标准，确定普通高中阶段培养工作的选材方法和培养方向；充实培养工作的具体方法，建立起一套可行的“创