学习困难儿童教育.doc

初等教育系 小学教育专业 《特殊儿童的心理与教育》 （2012—2013第一学期） 对学习困难儿童教育的探讨 姓名：李晓 班级：09级本科班 学号：200918005 对学习困难儿童教育的探讨 摘要 学习困难儿童是目前比较关注的话题，本文从学习困难儿童的定义、特征等方面分析学习困难儿童。而且阐述了学习困难儿童的教育意义以及教育的原则对策。比如，学习动机的激发、学习自信心的建立、学习策略的指导、进行个别教育的尝试等方面进行讨论。 关键词 儿童 学习困难 特征 教育意义 教育原则 教育对策 学习困难儿童概述 (一) 定义 学习困难亦称为学习障碍，其表现结果往往是学业不良，是世界各国在教育发展中遇到的普遍问题。关于学习困难目前尚无确定的统一的定义。在我国，学习困难是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家教学大纲要求。 (二) 特征 1、认知发展的群体差异。一般认为学习困难儿童的智力属于正常范围。在我国，一般将智商低于70以下的儿童纳入辅读学校。有的研究（胡兴宏，1993）表明学习困难学生的言语、数理和思维能力与优、中等生差异最大，而观察和操作能力与优、中等生差异最小。 2、认知发展各方面的特征。在感知觉方面，视觉或听觉的处理信息能力失常是一个重要特征。比如，听觉语言有表达性障碍，当听到乌鸦叫时，脑海中难以形成乌鸦叫声的心理意象，因而也无法模仿出乌鸦叫声。在记忆方面，记忆广度有限、短时记忆库的绝对容量小以及不善于运用编码方式记忆，导致记忆效果差。在语言和思维方面，语言失调、语言发展滞后，比如，相似子混淆、拼写缺陷等。在数学理解方面不能理解题意或者不能列式解答，不能逻辑思考，不能正确的进行运算操作。 3、认知发展潜在的可能性。学习困难学生虽在认知发展各方面存在不同程度的障碍，但他们的确有发展的潜能。有研究发现，他们中能力在中等或中等以上的占有相当的比例：50%以上的学生的言语、数理和思维能力处于中等水平，78%的学生观察能力处于中等水平，65%的学生的记忆、空间、操作能力处于中等水平，25%的学生具有较高的智能水平（胡兴宏，1993）。 4、学习动机不足。学习困难儿童的动机障碍主要表现为自信心的缺乏。由于多次学习失败，不知不觉形成了一种思维定式，认为自己是笨的，自己怎么努力都没用，从而导致学习的动机不足。 5、性格的不健全以及不良的行为习惯。学习困难儿童情绪低落，意志力差，独立性弱，自我控制力弱。大部分孩子内向不合群，交往困难，对待学习消极懒散，自暴自弃。在行为习惯上，偏执倔强，不接受别人劝导，欺负小伙伴，人际关系差。 二、学习困难儿童的教育意义 学习困难儿童在我们周围是普遍存在的，比如，书写障碍儿童和阅读障碍儿童就大量而广泛的存在。在笔者实习过的班级中，有一个小孩字写的龙飞凤舞，字的间架结构非常难看，一个字写出来缺胳膊少腿。起初以为是小孩写作业不认真，后来发现，实际上是孩子写的非常认真仔细，书写的速度也非常慢，可怎么也写不工整。孩子对此也非常苦恼、着急。还有一个小孩，每次让他读课文，总是丢三落四，读的结结巴巴，每次都是在同学的提醒和嘲笑下读完。遇到此情此景，孩子的自尊心和自信心都荡然无存。回顾一下笔者自己上学时，班上总有几个同学学习成绩非常差，字写得非常难看，读课文都读不顺，总是遭到同学们的取笑。这几个学生，在老师眼里，他们是不可救药的“差生”。在同学眼里，他们是班上永远的“笨蛋”。学习困难的孩子在班里，是卑微的，没有自尊的，不合群的，寂寞的。而他们又是客观存在的！所以说，研究学习困难儿童其意义是非常重大的。 （一）能帮助我们意识到学习困难儿童是客观存在的，纠正我们的错误观念。 （二）能帮助我们更好的诊断谁是学习困难儿童，从而为我们的下一步工作奠定基础。 （三）能帮助我们了解学习困难儿童的生理心理特点，从而进行有针对性的教育。 （四）对学习困难儿童进行教育，能帮助儿童自己树立信心，促进他们的发展和进步。也能对家庭和社会做出巨大贡献。 三、学习困难儿童的教育原则 （一）在思想上，首先要坚信学习困难儿童是可以改变的，他们有巨大的发展潜能。这一事实也是被众多研究者发现的。教师应加深对学习困难儿童的理解，在这一方面，不能停留在主观上的、表面上的、片面上的，而应该提高到客观的、本质的理解。学习困难儿童虽然在学习上已经产生了很多挫折、困难、失败，但我们应该坚信，只要我们掌握并根据学习困难儿童的特点和教育规律开展工作，他们将实现他们的发展潜能。 （二）细心加耐心原则。学习困难儿童的心理脆弱，心理承受能力弱并且脾气暴躁，性格偏执。所以说，对待他们应该比对待普通儿童更加的有耐心，更加细心。否则，只会让这些孩子更加自暴自弃。 （三）做好长期艰苦工作的准备。学习困难儿童有巨大的发展潜力，但在挖掘潜力的过程中，需要做很