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谈小学语文作业设计的创新与实践 　　【摘 要】随着素质教育的提出，小学语文在课程中逐渐扮演着重要的角色，教师和学校都应该极度的重视。尤其是小学语文作业的设计在语文教学中也是不可忽略的。教师应该转变传统的作业设计的观念，丰富作业设计的内容和形式，加强作业设计的目标。因此，本文介绍了小学语文作业设计的现状，着重分析了小学语文作业设计的创新与实践的策略。 　　【关键词】小学语文作业；现状；创新策略 　　前言 　　作业设计是教学中不可或缺的一部分，教师应该更加重视作业的设计。进行作业设计能够使课堂上教学的内容得到充分的延伸，之后学生在做作业的过程中能够加深对知识点的印象，学生的自主学习的能力也得到了提升。所以，进行合理有效的作业设计能够使学生的学习能力得到提升，建立高效的语文教学课堂。 　　一、小学语文作业设计的现状 　　（一）作业设计的内容单一 　　在传统的小学语文教育上，教师受单一的教育模式的影响很深，忽视了学生的课后作业，没有在作业的内容上下更多的精力和功夫。在现阶段，小学语文教师在课后的作业布置上，都是用统一的标准的模式，每个学生的作业标准和内容都是完全一样的，这样就分不清学生的学习能力和水平，不能遵循因材施教的教育理念了。在这样的情况下，很多学习能力比较强的学生总是做一些比较简单的作业，时间久了就会对语文学习失去了兴趣。而对于学习能力比较差的学生来说，长时间做比较难的作业面对语文就会产生畏难的心理，也是不利于学生学习语文的效果。所以，小学语文作业的设计内容比较单一是一个比较严重的问题。 　　（二）作业设计的目标不明确 　　有的小学语文教学在语文作业的设计上没有明确的目标，也没有指定出相关的教学任务和标准。在大多数的情?r下都是从自身的主观意识上出发，忽略了教学中的重点和难点，也并没有结合学生的学习实际，不能充分了解学生的学习知识的能力和学习的基础。在语文教学上没有体现出一定的系统性。作业设计的目标也过于盲目而且十分随意，在这样的状况下学生的自身的能力就不能得到充分的锻炼，最后呈现出的作业效果也不是特别明显。 　　（三）作业设计的形式单一 　　小学语文作业设计除了作业内容的单一和设计的目标不明确之外，还有一个问题就是作业设计的形式也是比较单一的。在目前来说，很多教师都把小学语文教学课堂作为学生学习的重点，就忽略了小学语文作业在学生语文成绩提升上的作用。教师在课后的作业设计中很少下功夫，在这样的状况下学生在放学之后就只能做语文教材课后习题。这样的作业形式是很难联系到生活实际的，与其他学生也更连接不起来。这样单一的作业设计，对教师和学生都是没有任何积极影响的。 　　二、小学语文作业设计的创新与实践的策略 　　（一）运用小组合作进行作业设计 　　教师在作业设计上可以采用小组合作的方式，比如在学习人教版小学语文《两小儿辩日》时，这个作业就可以这样设计“两小儿辩日到底讲述的是一个什么样的故事，这个故事中蕴含了什么样的道理？”之后教师就可以把全班的学生分为几个小组，之后在小组中选出一个组长和一个专门记录讨论内容的成员。之后小组内进行激烈的讨论，小组中的成员都把自己的意见和见解发表出来，记录人员把小组的内容都详细的记录下来。之后回到课堂上来，各个小组派出一个代表把自己小组最后得出的答案表述出来。在这样的作业设计中，学生与学生之间能够进行充分的交流，活跃了学生的思维，也间接的激发了学生的学习兴趣，使语文作业能够高效的完成。 　　（二）创新作业内容 　　语文教师在语文作业设计的时候就要对语文教材进行深入的研究，把握文章的主题，和传统的简单的作业抄写区别开。比如可以进行巧妙的作业问题的设置，让学生对文章进行反复的阅读，之后探索文章的涵义，在自主研究的样式下激发学生学习的积极性和主动性。 　　同时，教师还不能简单的通过阅读、识字的方式学习文章，应该将各个学科的知识有机的结合在一起。比如在设计《黄河是怎样变成的》作业时，教师就可以设置问题“根据自己的日常生活经验，分析一下黄河发生变化的原因？”问题一提出之后学生就会针对生活中的事情来进行分析和研究，原因可能就是：人口数量的增多，大量的开垦田地，使植物大量减少，在一定程度上行造成了水土流失等问题。这些答案都是和生活实际比较贴切的，这样就把地理、人文和科学等知识融入到了语文作业设计中，学生对语文作业的兴趣也会自然而然的产生。 　　（三）设计新颖的作业形式 　　在传统的语文作业设计中，都是读一读、写一写、背一背的方式，这样的方式并不能引起学生的兴趣。所以教师就应该注重作业在形式上的创新。比如在设计杜甫的《江畔独步寻花》作业时，教师就可以让学生设计一个图画，把自己的想象画下来，呈现出“一个诗人在江边一边散步一边赏花，这时正是春暖花开的时节，各种各样的花展现在我们的眼前。”