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课堂是教师实施教育教学、展示教学艺术和创新、实现教育价值的舞台。有效的、生动感人的、富于启迪性的课堂教学是每个教师的终身追求。课堂教学中始终不变的角色——教师与学生——与频繁变化的教学时空、内容、对象与目的等，在这个小小舞台上的表演变幻无穷、永无重复，这就是课堂教学的魅力所在。我相信这次网络研修一定会给我们带来新的享受和新的发现。 各位老师好！2011年国培计划—河北省农村中小学学科骨干教师远程培训进入第四周。本周的学习安排如下： 1. 继续学习视频课程（学习课程3：评价方式因课而定——小学“品生”、“品社”课堂评价方式选择）。 2. 进入本学科论坛，参加由省级学科专家和辅导老师组织的在线研讨活动。 3. 参与省级专家发布的学科问卷调查。 4. 进行网上交流、学习，并在论坛发表主题帖和回帖。 5. 未加入班级qq群的老师及时加入。 6. 遇到疑问时，及时与本班辅导员或学员交流。 浅谈《品德与社会》学科教学资源的开发与利用 河北省满城县于家庄乡庞村小学?? 郭向军 巧妙的抓住和利用课堂生成资源??????????????????????????????????? 1.抓住“意外”情境，服务课堂教学。 学生是课堂教学的主体，教学过程就是师生间情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发，而这一过程再生成课堂精彩的同时，也偶尔会发生“意外”，打乱教师的教学计划。 例如：教学品社教材三年级上册《夸夸我自己》一课时，课上，教师搭建交流互动的平台，先让学生找自己的长处，然后再找同学的长处，由自我肯定到欣赏他人，让学生针对自己的不足与“缺点”找差距，欣赏身边的同学，发现他人优点，激起向同伴学习的热情。教学进行过程中，出现了意外的情况：赵某和谢某两名同学在课上竟相互打闹。此时其他同学纷纷站了起来说：“他俩总打架。” “ 他俩上课总捣乱”。“他们爱骂人。”等等。虽然看到孩子们义愤填膺，完全忽略了老师所提问题，偏离了教学轨道，但教师并不是生硬的制止，而是抓住时机说：“这些是两位同学身上存在的缺点，你发现他们身上的优点了吗” “老师，赵某的优点是爱搞小发明创造，我要向他学习。”“老师，谢某爱帮助别人。”教师适时对赵某和谢某赞扬到：“看，有这么多的同学看到了你们的优点，要向你们学习呢！你们想怎样更好的发挥这些优点呢？”听了老师的问话，他俩一下子不好意思了，诺诺的说：“我们要先改掉自己的缺点，多学习别人的长处，就会进步，让同学们更喜欢自己了。” 两位同学诚恳的话语，使班里响起了一阵掌声。 在本节课教学中，教师机智地抓住了学生的“意外情境”，完成了“善于发现他人优点，激起向同伴学习的热情”这一教学目标。 2.利用“独到见解”，延伸课堂教学。 课堂教学中常常会出现一些意想不到的“新”信息，抓住这些“新”信息，服务于课堂教学，可以使课堂教学得到充实。 例如在四年级品社教材《交通运输方式多》的教学进入小结阶段时，一个学生突然提出：“航空运输的费用有时比铁路运输便宜，所以不能给航空运输扣上‘运费昂贵’的帽子？”本来这个问题属于学生对社会现象的一种不完整认识，但的确是学生的“独到见解”。老师并没有否定这个问题，而是由学生对这个问题发表见解，并重点介绍了火车票、飞机票在实际生活中的打折现象。 虽然学生的问题打乱了原定的教学程序，而教师却正好利用这一歪打正着的问题实现了让学生了解社会实际现象，体验社会生活；逐步提高认识社会，参与社会，适应社会的能力。使得课堂教学的变得丰富起来，而课堂教学的丰富性源于那些不断出现的“生成因素”。 中国各民族风俗习惯1．藏族 藏族主要分布在西藏，其余在青海、甘肃、四川、云南等地。藏族人多信喇嘛教。 敬献“哈达”是藏族对客人最普遍、最隆重的礼节，献的哈达越长越宽，表示的礼节也越隆重。对尊者、长辈，献哈达的时候要双手举过头，身体略向前倾，把哈达捧到座前。对平辈，只要把哈达送到对方手里或手腕上就行；对晚辈或下属，就系在他们脖子上。如果不鞠躬或用单手送，都是不礼貌的。接受哈达的人最好做和献哈达的人一样的姿势，并表示谢意。 藏民在见面打招呼时，点头吐舌表示亲切问候，受礼者应微笑点头为礼。有客人来拜访，藏民们等候在帐外目迎贵客光临。藏民们见到长者或尊敬的客人，要脱帽躬身45度，帽子拿在手上接近地面；见到平辈，头稍低就行，帽子拿在胸前，以示礼貌。男女分坐，并习惯男坐左女坐右。 藏民对客人有敬献奶茶，酥油茶和青稞酒的礼俗。客人到藏族家里作客，主人要敬三杯青稞酒，不管客人会不会喝酒，都要用无名指蘸酒弹一下。如果客人不喝、不弹，主人会立即端起酒边唱边跳，前来劝酒。如果客人酒量小，可以喝一口，就让添酒。连喝两口酒后，由主人添满杯，客人一饮而尽。这样，客人喝得不多，主人也很满意。按照藏族习俗，主人敬献酥油茶，客人不能拒绝，至少要喝3碗，