让多媒体绽放恰到好处美.doc

让多媒体绽放恰到好处美语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了新的活力。在小学语文教学中，教师善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，就能激发出学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。 一、视听结合，升华课堂情感 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了学生极大的学习兴趣，唤起了强烈的探索欲望。课堂的情感会立刻得到意想不到的升华。 例如《再见了，北京！》一文，这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出人们对北京奥运会的留恋与不舍。然而，由于小学生生活经验少，对北京奥运会闭幕式知之甚少，字里行间的 “情”就难以激发起来。借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。教学时我再现课文中描述的北京奥运会闭幕式的视频画面，充分调动学生的视听感官，学生犹如亲临闭幕式的现场，心中怎能不情不自禁地涌动起由衷的情，由衷的爱。这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中课堂的情感会自然而然地升华。 二、重点突出，增强理解能力 在语文教学中，要培养学生赏词析句的能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄特点，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解文中词语表达的匠心所在。 例如，教学《大禹治水》一课，我以课件为教学辅助手段，以重点词语的理解训练为中心来组织教学。教学中我引导学生选择了关键词“千辛万苦”进行分析理解。当我提出“大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难”这牵一发而动全身的问题时，学生的思路打开了。我先让学生分组讨论交流，并适时演示困难提示，问题迎刃而解。在全班交流时，有的说，大禹路过悬崖边，差点坠入山崖；有的说，山洪暴发了，大禹差点被淹死；有的说，走的路多了，大禹脚上磨出了一个个血泡……，可见，学生凭借课件演示，从不同角度体会到了大禹治水的艰辛，水到渠成。我乘势提问：“从千辛万苦可以看出大禹是个怎样的英雄？”这一问题紧扣中心，吃苦耐劳、勇敢无畏的高大形象，借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感也得到了升华。 三、拓展丰富，开拓想象空间 心理学研究告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在语文教学中巧用多媒体，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。语文教学中，既要注重词句的理解、赏析训练，更不能忽视语文教材中作者的妙笔之“点”的利用，即教师要巧借语文教材，找准课文的中心词句，运用电教手段启发学生奇思异想，开拓学生的想象空间。 例如教学《梅兰芳学艺》一课，根据本课教学要求，为了达到深化理解“勤学苦练”，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多媒体的使用：课件演示鸽子飞过的动画，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读的训练，收到了令人满意的教学效果。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又开拓了学生的想象空间，提高了教学效果。 四、反馈及时，增大教学容量 语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。在课堂上学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体辅助教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，增大了教学容量，扩大了知识面。 例如教学《大禹治水》一课，为了更好地完成背诵任务，我利用多媒体演示课后的填空题，由学生来填空，并及时反馈正误，使学生及时了解自己的背诵情况。在“词语积累”环节，我在课件上出示填空题“千（ ）万（ ）”，在学生充分练说的基础上，我及时反馈成语补充学生的未知成语。在提及《山海经》中的神话故事环节，课件演示一些故事梗概，供学生课后阅读参考……大量补充的教学容量，只有在多媒体辅助的课堂中才能实现，多媒体的作用无法取代。 五、小结有序，培养概括能力 语文概括能力是学生阅读、写作的基本功 ,是语文学习最重要的能力之一。在语文教学中学习重点段落时，需要培养学生对段落的概括能力。多媒体课件提示，可以引领学生学会概括，学会读出段落中的主要意思。 例如教学《大禹治水》一课，在概括大禹治水全过程时，用课件提示大禹治水三步骤的提示语：首先、接着、最后，学生根据这样的提示找到了概括的重点词句，再对照课件演