山西省普通高中新课程考试与评价改革解析 关于普通高中新课程推进中.pptVIP

山西省普通高中新课程考试与评价改革解析 李金碧 研究员 山西省教育科学研究院 leejb4188@163.com 一、评价与考试改革的总体要求和设计思路 文件依据： 1.普通高中课程方案（实验）（2003） 2.教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见（2008） 1.评价与考试改革的总体要求 建立发展性评价体系。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。 建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。 有利于课程改革、人才培养、人才选拔 2.评价与考试改革的设计思路 多样化人才——必修+选修——多元评价 “分类（项）评价 综合使用” 建立普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度 建立山西高中生综合发展报告 几种考试：模块考试 、全省性的学业水平测试、高考 不同级别考试评价之间的关联和作用 考试评价改革框架 二、模块考试与学分认定 （一）模块考试 1.模块考试的性质：水平测试 过程性评价 2.模块考试的内容：所有模块 3.模块考试的标准：课程标准的最低要求，与教材版本关联 4.命题的主体：学校或市级教育行政部门 5.难度的一般要求：0.80左右 7：2：1 （二）关于学分的认定 学分：学生课业修习状况的计量单位。 学分管理：学生学习时间和内容的控制，18学时记1学分，大部分模块为36学时，2学分。 学分的内涵：修习时间＋过程表现＋模块结业成绩 学分的记分标准（要素权重比）为 3：3：4 学分不足，不可以参加学业水平考试 三、学业水平考试 1.学业水平考试目的：保证必修必选课的质量，避免偏科，替国家负责。 2.考试性质：水平考试 终结性评价 全省统一 3.命题依据：课程标准的基本要求（学科教学指导意见好教学要求）不以教材为依据 4.考试内容： 必修+必选内容 （山西省普通高中课程设置与实施方案） 》》》》学业水平考试 5.考试科目：语数外理化生史地政；通用技术、信息技术 6.命题主体：省教科院 7.难度一般要求：0.70左右 6：2：2 8.考试时间：高二末一次 或采取高二两次 9.结果形式及运用： 等级评定 毕业 记入高考或作为录取门槛 有一科未通过，不得毕业 四、学生综合发展报告 山西省普通高中学生综合发展报告： 三年道德行为表现、模块修习状况、学业水平考试成绩、社区服务和社会实践、研究性学习题目、特长（艺术、体育等）、标志性成果、生涯发展建议 评定方式：成长记录+质性描述 结果使用：展示：用事实说明学生的发展、表达学生发展状况；作为高校录取的重要依据 五、高校招生考试与录取办法——先行省份的经验 1.考试性质：选拔性考试 全省统一 2.命题依据：课程标准的较高要求、《考试大纲》 3.高考科目：3＋文综（理综）+ ？ 先行省份的经验 4.考试内容（山西省新课程设置与实施方案） 必修70-85%+建议选修30-15% 综合卷构成：单科组排 5.分值：150 150 150 100+100+100 6.高考时间：2天 7.高校录取原则和办法： 原则：先设门槛 再比分数 全面衡量 择优录取 高考成绩＋ 学业水平考试等级＋综合发展报告 * * 第一层面 第二层面 第三层面 模块考试与学分认定 学生成长记录 学业水平考试 高校招生考试 学分认定 学生发展报告 大学 高考科目组设置：语文、数学（文史类/理工类）、 外语（含听力测试）、文科综合/理科综合。 其中：文科综合包括历史、地理和思想政治， 理科综合包括物理、化学和生物。 各科目考试范围由国家制订的新课程《考试大纲》规定