第5课时 五入法试商.docVIP

五入法试商 教学内容：青岛版小学数学四年级上册（P68信息窗3红点1；P69自主练习1、2、3部分练习）。 教学目标 1.经历除数是两位数除法试商过程，学会用“五入”法把除数看作整十数试商。 2.能估算三位数除以两位数的商，经历试商、调商的过程，并能够根据实际情况调整商的大小，正确进行计算。 3.培养学生学习的主动性以及合作、交流的意识，养成独立思考的习惯。 教学重难点 教学重点：“五入”法试商的方法，并能正确计算。 教学难点：用“五入”法试商和调商的方法。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，提出问题 （一）复习导入。 师：同学们，我们学习了两位数除三位数除法。今天我们来比一比，看谁做得又对又快。 先说一说把除数分别看成几十来试商，再计算。 92÷23 128÷32 181÷57 324÷81 345÷23 324÷38 先估计商的最高位可能是几？ （学生独立完成，提醒学生在计算时还要注意比一比，看看有什么发现？小组交流自己的发现。引导学生进一步明确两位数除三位数时出现的几种情况及计算方法。） （二）情境导入。 1.出示情境图 （1）提问：从图上你能获得哪些信息？根据这些信息，可以提出哪些一步计算的除法问题？ 出示：平均每个同学摘了多少筐？ （2）提问：解答这个问题，你会列式吗？（根据学生回答，板书算式） 126 ÷ 1 8 （3）揭示课题。 谈话：这个算式的除数是几位数？这节课我们进一步学习除数是两位数的除法，(板书：除数是两位数的除法)通过这节课的学习，对比一下和我们以前学的除数是两位数的除法有什么不同？ 【设计意图：学生对除数是两位数的除法竖式的计算，已经掌握的基本方法，即“四舍”法和“五入”法，算式出来了，学生直接根据“五入”法去尝试解决，进而体验试商和调商的过程。】 二、自主学习，小组探究。 1.学生尝试计算。 学生在练习本上用竖式计算。教师巡视，观察学生在计算中有没有遇到新问题。遇到新问题，能否用自己的办法解决这个问题？（指导学生将计算过程保留下来，并在旁边重新列竖式计算） （提醒学生计算完了，别忘在横式上写得数和单位名称，并且回答要完整。） 2.会计算598÷18吗？先估一估商是几位数？可以把18看作几十来试商？ （学生独立完成，说一说你是怎样算的？总结试商方法） 3.观察学生演算的过程，收集素材，学生小组内交流（教师关注学困生）。 【设计意图：在计算除法的时候，学生已经知道除数和商的乘积不能比被除数大，还知道余数必须比除数小，这些都是学生试商调商的基础。因此，本例题不仅仅是教学生学会调商，更重要的是让学生感受调商的必要性。】 三、汇报交流，评价质疑。 1.交流算法，理解算理。 根据板书，学生汇报、交流、质疑。 （1）提问：计算这道题的时候，一开始是怎样算的呢？ （用“五入”法试商，把18看做20） 明确：第一步：18看做20，用被除数的前两位去除以除数，十位上不够商1，用126去除以20，想2的口诀，20乘6等于120，接近153，所以个位先商6。 6 ( 2 0 ) 1 8 1 2 6 1 0 8 1 8 结果余数是18，商小了。（板书：余数大，商小） （3）提问：当试的商不合适时，怎么办？ 调整，商小了，调大，6调成7。 7 ( 2 0 ) 1 8 1 2 6 1 2 6 0 【温馨提示】用乘法验证除法。 126 ÷ 1 8= 7（筐） 答：平均每个同学摘了7筐。 2.师归纳：商7是在商6的基础上得到的，我们就把开始试的商6叫做初商，初商不准确，然后进行调整，7就是在初商调整的基础上得到的。 【温馨提示】计算时，不管是初商还是调