精心构想的《乐民之乐,忧民之忧》教学设计.docVIP

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计 西安交大附中高二语文组 李琳 [课程特点与教学构思] 本课是选修教材《先秦诸子选读》中《<孟子>选读》单元的教学内容。 先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期，出现了许多学派，他们的论著代表着中华文化精神，对后世发生了极其深远的影响。开设《先秦诸子论著选读》课程，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深，增进学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度，具有十分重要的意义。 《高中语文课程标准》指出：选修课也是基础教育课程的一部分。设计选修课的目的在于更好地让学生有选择地学习，为学生有个性的发展奠定基础。 因此在教学中，我构思，要引导学生通过学习、阅读和分析文本，来感受他们的深刻思想和智慧；要落脚到人的成长与发展、立身处世、应对种种社会人生问题上，把对先秦诸子的学习，跟学生面临或关注的人生问题结合起来，启发学生多做相关性的思考。注意引导学生对所学内容进行讨论和交流，充分挖掘先秦诸子那些具有艺术魅力的要素，把对先秦诸子的学习和必修语文课的学习结合起来。 [教材分析] 本单元内容共有七节，每一节基本围绕一个主题来选择和编排《孟子》中的材料，所选择的材料往往是学习古代汉语的经典篇章，而且具有很高的鉴赏价值。本节课《乐民之乐，忧民之忧》是其中的第四节，这则选文重点体现孟子“与民同忧乐”的思想，这种思想学生结合现实并不难理解，而且学生在初中阶段学过欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》，对“与民同乐”这种思想已经有所了解。本课将此设为教学重点，希望学生结合现实人生对其作出历史性客观性评价，进而引导学生深入体会这一思想，培养学生把握社会与人生问题的能力，增强其社会责任感。这篇文章的难点在于孟子的论辩艺术。孟子是以辩才而出名的，《孟子》这部散文也是以长于论辩为主要特征的，所以教学本文的难点就是让学生理解孟子的善辩以及他的论辩艺术。 [学情分析] 对于孟子和《孟子》，学生是比较熟悉的。初中学过《<孟子>两章》（《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》），高中必修一又有《孟子》的《寡人之于国也》这一精读内容。所以，学习本单元，学生是有基础的。但是，《孟子》的思想都关系社会人生问题，要让学生将所学的内容与自己面临或关注的人生问题结合起来，并作相关性的思考，这些方面还是需要老师有效地指导的。同时，孟子长于论辩，学生正处于高二下学期，即逻辑思维能力明显增强的阶段，所以，应借由本文论辩技巧的体会和分析，进一步提升其思维能力。 [教学目标] 知识与能力： 1.理解并掌握重要的文言字、词、句的含义，加强文言知识的积累，进一步增强语感。 2.辨析词类活用，特殊句式的特点。 过程与方法： 1.结合注释，疏通文句，初步理解文本。 2.反复诵读，深入感知孟子的政治思想。 3.自主阅读，合作交流，探究孟子的论辩艺术。 情感态度与价值观： 通过引导学生和文本的对话、生生对话及师生对话，使学生领悟孟子“与民同乐”思想的内涵及其价值和现实意义。启发学生要有大的关怀，树立远大的理想，胸怀天下。 [教学重点] 了解孟子的思想，理解“与民同乐”的深刻内涵。 [教学难点] 体会孟子高超的论辩艺术。 [教学方法] 引导法、点拨法、多媒体辅助 [学习方法] 诵读法、品读法、合作探究法 [课时安排] 一课时 [教学过程] 一、故事导入 孟子：其人，天地精华；其文，天地奇观。 齐宣王与孟子：孟子不单提要求的时候理直气壮，宣扬他的主张时更是不屈不挠，无所畏惧。但是这两个人的关系很友好，齐宣王似乎也觉得这些都是他应该做的。《孟子》一书中这两人的对话有多处， HYPERLINK "/s/mengzi/" \t "_blank" 孟子对齐宣王常常冷嘲热讽，而有趣的是，齐宣王似乎都听之任之。这是为什么？ 这位齐宣王，就是我们很熟悉的故事“滥竽充数”中那位喜欢音乐、每次要请三百人的吹竽队伍为其演奏的齐宣王，这位君王有一次和孟子交流自己所精通的音乐问题时，最终竟然还是为孟子所制，落其彀中。这又是为什么？ 设计意图：以故事激趣导入，以问题触动学生思考，并关涉本课的重点和难点。 二、初读感知 （一）诵读感知 1.自读课文，落实字音? 提示：注意通假字变音的情况。 设计意图：引导学生走近文本，静心凝神的第一步关注，将为后面的理解体会打下坚实的基础。 2.请学生朗读课文，全体关注字音字形和节奏 要求：如果出现读得不正确的地方，希望大家能一起提醒他。明显出错的地方，我们将请另一位同学进行“接力式”诵读。 提示：通假字——“由”、“与” 设计意图：使学生在听读的基础上加深对文意的理解。 3.学生质疑，师生指正 存疑：“独乐乐，与人乐乐，孰乐?” “与少乐乐，与众乐乐，孰乐?” 设计意图：引导学生初步进入有