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Format design 图文版式设计 说课 视觉传达专业 卞颖琪 1 2020/4/25 图文版式设计 1. 紧扣特点说课程 2. 依据课程说策略 3. 依据策略说教学 5. 任务驱动说过程 4. 依据内容说手段 6. 依据实际教学说创新 六步 说 2 2020/4/25 1. 紧扣特点说课程 --- 课程概况介绍 《图文版式设计》是视觉传达专业的一门重要的专业基础课 程。 它就是设计师将版式设计的三大元素——文字、图形和色 彩，根据特定的内容，编排在有限的版面上，使信息能迅速、 有效的传递，并令读者在获取信息的同时得到视觉上的享受和 心情的愉悦。 3 2020/4/25 书 籍 装 帧 设 计 杂 志 设 计 报 纸 设 计 企 业 形 象 设 计 产 品 包 装 设 计 广 告 招 贴 设 计 网 页 设 计 1. 紧扣特点说课程 --- 课程应用范围 应用范围 4 2020/4/25 速写； 构成基础； Photoshop ； Illustrator ； 图形创意 ...... 前导课程 后续课程 企业形象设计； 印刷媒体； 标志设计； 包装设计 ...... 1. 紧扣特点说课程 --- 课程定位 承上启下的专业基础课程，本课程涉及本专业最重要的设计规律和表现技法 图文版式设计 5 2020/4/25 学生 特点 教学 对象 学习 基础 学习 习惯 高职高专视觉传达设 计专业学生 已学构成基础， Photoshop 软件等 课程，有一定的专 业基础和素养。 学习比较被动；缺乏 对身边事物的观察力 和对设计的追求 很多同学学习兴趣 不低，学习过程中 能够配合教师，但 设计思维和设计方 案很多时候脱离实 际，这点是学生在 专业的前进道路上 遇到的最大阻碍。 2. 依据课程说策略——学情分析 6 2. 依据课程说策略——课程设计理念分析 以平面设计行业的职业生涯发展为导 向，以学生为主体，教师为主导，以 完成具有社会价值和社会效应的设计 作品为目的 “以能力培养为中心”，进行实践、 分析，解决如何将“理论和实际相结 合”的问题 课程设计理念 通 过 具 体 项 目 案 例 实 践 操 作 提高学习兴趣，激发学习热情 以“任务驱动，项目导向”为主的教 学模式，培养学生创意版面设计的能 力。 课程开发： 培养目标： 实施教学： 课程内容： 7 2020/4/25 理论教学 和实践教学 内容用任务 的形式提出 问题，鼓励 并督促学生 解决问题， 完成基础技 能训练。 学生实践 技能的培养 先进行排版 样式的模仿， 再激发灵感 进行“创意 设计”。 对好的设计 作品了解它 为何好，培 养学生的鉴 赏能力。 给学生分阶段 的项目模拟练 习，锻炼学生 版面设计能力， 并与其他学生 之间相互交流 督促学生学习。 基础理论 技能训练 先模仿 后创意 培养鉴 赏能力 项目模拟 设计应用 2. 依据课程说策略——课程设计思路分析 8 2020/4/25 可以胜任岗位： 杂志网页版式设 计编辑； 广告设计师； 知识 目标 能力 目标 素质 目标 可以胜任岗位： 版式设计编辑； 广告设计师 软件制作（修图 ） 可以胜任岗位： 版式设计编辑； 广告总监 3. 根据策略说教学——教学目标 1 、使学生了解版面设计作为传达信息的载体的特殊 意义、目的、原则和设计方法， 2 、掌握版面设计的基本规律和表现手法。 1 、能够根据版面需要进行图形的设计与制作； 2 、能够熟练运用 Photoshop 、 illustrator 等软件 3 、能够运用版面设计的基本规律（如运用大一所学 的平面构成）等进行版面设计。 4 、能够正确处理图形、文字、色彩的关系并运用软 件完成设计任务。 培养学生对版面控制能力、对读者的视觉流程的 引导能力和信息的准确传达能力 , 并在掌握相关理论 知识的基础上进行更深入的研究。 9 2020/4/25 教学内容——教学安排 3. 根据策略说教学——教学内容 1 基础素质 训练 卡片设计 — 宣传单页设计 — 画册设计 — 书籍杂志设计 2 综合素质 训练 ? 训练学生将想法变成实际的设计制作能力 ? 与客户沟通表达的能力 根据典型工作岗位——版式设计人员岗位中的典型工作任务的分析， 我们将《图文版式设计》教学内容设置为： 10 2020/4/25 教学重点 排版设计的基础知识的掌握 对排版设计的规律和方法进 行认知与实践 正确协调版面文字、图片 、色彩的关系 培养学生创新能力 教学难点 教学内容——教学重点、难点 3. 根据策略说教学——教学重、难点 掌握不同平面媒介版面设计 的特点 设计实用性 11 2020/4/25 三、 课程内容 —— 突破难点 设计流程标 准化 讲授的知识 加强理解 引入真实项目，按照一定流 程进行设计