《函数的基本性质习题课》示范教学设计【高中数学人教版】.doc

《函数的基本性质习题课》教学设计 教学目标 教学目标 1．复习函数的基本性质—单调性、最大（小）值、奇偶性，构建函数性质的知识结构． 2．能应用数形结合、函数与方程、化归与转化的思想进行运算求解、推理论证，提升直观想象、逻辑推理和数学运算素养． 教学重难点 教学重难点 教学重点：理解函数的基本性质，应用函数的性质进行运算求解、推理论证． 教学难点：应用函数的性质进行运算求解、推理论证． 课前准备 课前准备 用软件制作动画；PPT课件． 教学过程 教学过程 一、复习导入 问题1：请同学们梳理第3.2节（课本P76～P85）的内容，回答以下几个问题： （1）函数的基本性质有哪些？你能依次从图象特征和代数符号的角度叙述这些性质吗？ （2）你能说说研究函数的性质的方法吗？ 师生活动：学生先独立阅读思考，老师根据学生的回答补充． 预设的答案：（1）的答案见表1： 表1 函数的性质 单调性 最大（小）值 奇偶性 图象语言 在区间D上，图象从左到右是上升（下降）的，函数值随着自变量的增大而增大（减小）． 最高（低）点的纵坐标就是函数f(x)的最大（小）值． 图象关于原点（y轴）对称，则为奇（偶）函数． 符号语言 ?x1，x2∈D，当x1＜x2时，都有f(x1)＜f(x2)（f(x1)＞f(x2)），那么就称函数f(x)在区间D上单调递增（递减）． 如果存在实数M（m）满足：（1）?x∈I，都有f(x)≤M（f(x)≥m）；（2）?x0∈I，使得f(x0)＝M（m），那么就称M（m）是函数y＝f(x)的最大（小）值． ?x∈I，都有－x∈I，且f(－x)＝－f(x)（f(－x)＝f(x)），那么函数就叫做奇（偶）函数． 表1中，函数y＝f(x)的定义域为I，区间D?I． （2）先观察具体函数图象，分析图象特征，形成对函数性质的感性认识；再结合解析式从代数的角度定量刻画函数性质，抽象出一般概念；最后应用概念分析解决问题． 设计意图：通过复习帮助学生梳理学习方法，构建函数基本性质的知识结构． 引语：我们在第3.2节主要学习了三种函数性质，本节课我们一起来深入体会这些性质的作用．（板书：函数的基本性质习题课） 二、新知探究 1．单调性的应用 例1 （习题3.2 P86第8题） （1）根据函数单调性的定义证明函数y＝x＋ eq \f(9,x)在区间（3，＋∞）上单调递增； （2）讨论函数y＝x＋ eq \f(9,x)在区间（0，＋∞）上的单调性； （3）讨论函数y＝x＋ eq \f(k,x)（k＞0）在区间（0，＋∞）上的单调性． 师生活动：学生回忆单调性的探究思路，老师在学生回答的基础上进行补充． 预设的答案： （1）证明：?x1，x2∈(3，＋∞)，且x1＜x2，有 y1－y2＝(x1＋ eq \f(9,x1))－(x2＋ eq \f(9,x2))＝(x1－x2)＋( eq \f(9,x1)－ eq \f(9,x2)) ＝(x1－x2)＋ eq \f(9(x2－x1),x1x2) ＝(x1－x2)－ eq \f(9(x1－x2),x1x2) ＝(x1－x2)(1－ eq \f(9,x1x2))＝(x1－x2)( eq \f(x1x2－9,x1x2)) 由x1，x2∈(3，＋∞)，得x1＞3，x2＞3，所以x1x2＞9，x1x2－9＞0． 由x1＜x2，得x1－x2＜0，于是(x1－x2)( eq \f(x1x2－9,x1x2))＜0，即y1＜y2． 所以，函数y＝x＋ eq \f(9,x)在区间(3，＋∞)上的单调递增． （2）当x1，x2∈(0，3)时，x1x2－9＜0，则y1－y2＞0，即y1＞y2，所以y＝x＋ eq \f(9,x)在区间(0，3)上单调递减．综上，y＝x＋ eq \f(9,x)在区间(0，3)上单调递减，在区间（3，＋∞）上单调递增． （3）函数y＝x＋ eq \f(k,x)（k＞0）在区间(0， eq \r(k)]上单调递减，在区间[ eq \r(k)，＋∞）上单调递增． 追问1：判断函数y＝x＋ eq \f(k,x)（k＞0）在区间（0，＋∞）上是否存在最值并说明理由；（根据函数y＝x＋ eq \f(k,x)（k＞0）的单调性，可知该函数在x＝ eq \r(k)处取到最小值，最小值为2 eq \r(k)，无最大值．） 追问2：函数y＝x＋ eq \f(k,x)（k＞0）在区间[2，3]上具有单调性，求k的取值范围；（由该函数的单调性可知：3≤ eq \r(k)或2≥ eq \r(k)，解得：k≥9或0＜k≤4，所以k的取值范围为(0，4]∪[9，＋∞）．） 追问3：你还能得到函数y＝x＋ eq \f(k,x)（k＞0）的哪些性质？（函数y＝x＋ eq \f(k,x)（k＞0）的定义域为(－∞，0)∪(0，＋∞)，该函