《函数的概念习题课》示范课教学设计【高中数学人教版】.docVIP

《函数的概念及其表示习题课》教学设计 教学目标 教学目标 1．复习函数的概念以及构成函数的要素，能求简单函数的定义域；在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图象法、列表法、解析法）表示函数；能用分段函数正确表示一些相关的函数问题，构建函数性质的概念及其表示的知识结构． 2．能应用函数与方程、化归与转化、数形结合、分类与整合的思想进行抽象概括、运算求解，提升数学抽象、直观想象和数学运算素养． 教学重难点 教学重难点 教学重点：理解函数的概念，结合实际问题选择恰当的方法表示函数，掌握分段函数的表示及其图象． 教学难点：在具体的问题中，如何抓住条件，解决问题． 课前准备 课前准备 用软件制作动画；PPT课件． 教学过程 教学过程 一、复习导入 问题1：请同学们浏览第3.1节（课本P60～P71）的内容，你能梳理一下本小节的学习过程吗？ 师生活动：学生先独立阅读思考，老师根据学生的回答补充． 预设的答案：答案如图1． 图 图1 设计意图：引导学生梳理学习内容，构建函数的概念及其表示的知识结构． 引语：函数是贯穿高中数学课程的主线，这节课我们一起来夯实与之相关的基本概念．（板书：函数的概念及其表示习题课） 二、新知探究 1．函数的概念及其构成要素 例1 （习题3.1 P72第1题） 求下列函数的定义域： （1）f(x)＝ eq \f(3x,x－4)； （2）f(x)＝ eq \r(x2)； （3）f(x)＝ eq \f(6,x2－3x＋2)； （4）f(x)＝ eq \f(\r(4－x),x－1) ． 师生活动：老师先引导学生回忆求定义域的一般步骤，然后学生独立完成，老师点评． 追问：求解函数定义域的一般步骤是什么？（第一步：根据解析式有意义转化成不等式；第二步：解不等式或不等式组求得原来函数的定义域．） 预设的答案： （1）要使该函数有意义，则需x－4≠0． 解得：x≠4． 所以函数f(x)的定义域为(－∞，4)∪(4，＋∞)． （2）要使该函数有意义，则需x2≥0． 解得：x∈R． 所以函数f(x)的定义域为R． （3）要使该函数有意义，则需x2－3x＋2≠0． 解得：x≠1且x≠2． 所以函数f(x)的定义域为 {x|x≠1且x≠2}． （4）要使该函数有意义，则需eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(4－x≥0,x－1≠0))． 解得：eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(x≤4,x≠1))． 所以函数f(x)的定义域为(－∞，1)∪(1，4]． 设计意图：例1借助求解函数的定义域，加深学生对函数概念的理解，训练学生运用函数与方程的思想进行运算求解的能力． 例2 （习题3.1 P72第2题） 下列哪一组中的函数f(x)与g(x)是同一个函数？ （1）f(x)＝x－1，g(x)＝ eq \f(x2,x) －1； （2）f(x)＝x2，g(x)＝( eq \r(x))4； （3）f(x)＝x2，g(x)＝ eq \r(3,x6)． 追问：判断两个函数是否相等的一般的步骤是什么？（第一步，求两个函数的定义域．第二步，判断定义域是否相同．若否，则不是相等函数，结束判断；若是，则进行第三步．第三步，化简两个函数的解析式，若解析式也相同，则为相等函数；若解析式不相同，则不是相等函数．） 师生活动：老师先引导学生回忆判断函数是否相等的一般步骤，然后学生独立完成，老师点评． 预设的答案：第（3）组中，二者的定义域均为R，且 eq \r(3,x6)＝x2，因此解析式也相同，所以f(x)＝x2与g(x)＝ eq \r(3,x6)是同一个函数． 第（1）组中，f(x)＝x－1的定义域为R，g(x)＝ eq \f(x2,x)－1的定义域为{x|x≠0}，定义域不同，所以不是同一个函数． 第（2）组中，f(x)＝x2的定义域为R，g(x)＝( eq \r(x))4的定义域为{x|x≥0}，定义域不同，所以不是同一个函数． 设计意图：例2借助判断函数是否相等，加深学生对函数概念的理解，训练学生运用化归与转化的思想进行运算求解的能力． 例3 （习题3.1P74第16题） 给定数集A＝R，B＝(－∞，0]，方程u2＋2v＝0，① （1）任给u∈A，对应关系f使方程①的解v与u对应，判断v＝f(u)是否为函数并说明理由； （2）任给v∈B，对应关系g使方程①的解v与u对应，判断u＝g(v)是否为函数并说明理由． 追问1：判断某个给定的对应关系是否函数的依据是什么？（函数的概念，具体内容是：对于数集A中的任意一个数x，按照某种确定的对应关系f，在集合B中都有唯一确定的数y和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数．） 师生活动：老师引导学生寻找判断的依据，学生应用函数的概念独立判断，老师点评． 预设答案：（1）