《枫树上的喜鹊》公开课教学设计及反思.pdf

《枫树上的喜鹊》公开课教学设计及反思 一、教材分析: 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快， 情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童 话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。 而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣 的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在 我们身边，人人都可以创造童话。 二、教学目标： 1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜 欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“！”“”的作用，感受课文富 有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 三、教学重难点： 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 四、教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会 写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词 语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“”的作用，感 受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来 了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对 喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、齐读课题 3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求： （1）将课文读通顺，读流利。 （2）通过拼音认识文中的生字。 （3）圈出文中你还不认识的生字。 （4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。 （5）说说课文主要讲了一件什么事？ 2、再读课文，检查学生的预习情况。 （1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。 （2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 （3）去掉拼音宝宝再读一读。 （4）把生字带到词语中读一读。 （5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？ 3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。 （1）学生齐读课文。 （2）说说课文主要讲了一件什么事。 （3）学生汇报。 （4）师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了 只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。 二、生字书写。 1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。 2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。 3、练写，点评。 4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。 5、学生练习，老师巡视指导。 6、再评议。 四、作业。 1、书写生字和新词。 2、熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”“！”“”的作用，感受课 文富有童趣的，纯净透明的语言。 2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“”来表达。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学过程： 一、复习引入。 1、认读生字新词。 2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？ 2、认识枫树。 （1）找出描写枫树的句子读一读。 （2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？ 生：很大又很高的绿色太阳伞。 （3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？ 生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。 2、认识喜鹊。 （1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？ （2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。 3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、 对喜鹊怎样的感情呢？ 三、品读领悟，体悟情感。 1、现在请孩子们仔细地读一读4-12 自然段。 （1）找