百分数的应用 教案小学数学六年级 北师大版.doc

百分数的应用（二） ---求“比一个数增加（或减少）百分之几的数是多少” 教材分析： 本课时的教学是在学生掌握了 “百分数的意义”、 “百分数的应用（一）”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。 根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标： 1、进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分 数意义的理解。 2、能解决“比一个数增加（或减少）百分之几的数”的实际问题。 3、提高运用数学知识解决实际问题的能力，体会百分数与现实生 活的密切联系。 教学重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 教学难点：能解决“比一个数增加（或减少）百分之几的数”的实际问题。 教具使用：课件、三角尺、铅笔等。 教学过程： 一、复习： 1、下列各题中谁是单位“1？”（口答） （1）现在收割机的工作效率比原来增加了25% （2）已经倒出这桶油的1/5，（3）故事书的本数比科技书多30% 2、解方程。（让4位学生板演后点评） （1）（1+ 50% ）X=45 （2）X-30%X=70 （3）X+20%X=120 3、一种收割机原来每天收割小麦20公顷，技术革新后，每天收割小麦比原来增加了25%，现在每天比原来多收割几公顷？ （要求：画线段图并解答）全班同学一齐练习、个别板演、教师巡视。 【设计意图】复习既有旧知识又有新知识，在解决旧知识的过程中，既复习了旧知，又引出了新知。从而顺利地导入新课，自然而然地开始了新课的学习。激发了学生参与的热情，和急切想解决问题的求知欲望。 二、师生互动，探究新知 1、引入新课： 师：同学们，如果把复习的第三题的问题变成“现在每天收割多少公顷？”又应该怎样解决呢？这就是我们今天要学习的新知识。 板书课题： 百分数的应用（二） ---求“比一个数增加（或减少）百分之几的数是多少” 3、课件出示教学目标（全班同学齐读） 师：请同学们看尝试题 4、课件出示尝试题： 一种收割机原来每天收割小麦20公顷，技术革新后，每天收割小麦比原来增加了25%，现在每天收割小麦的面积是多少公顷？ （一）师：全班同学齐读后默读自学提示。 （二）课件出示自学提示： （1、）把谁看作单位“1”？ 25%是谁的？ （2、）“比原来增加了25%”，这句话表示收割机（ ）是（ ）的25%；即（ ）是（ ）的（1+25%）。 （3、）分析数量关系，试一试画线段图。 （4、）你能想出多少种解题方法？ 师：老师还没有讲这道题时，看看谁最聪明可以自己解决这个问题！请大家带着这四个问题自学课本第90页的内容。 5、自学课本第90页的内容。 （1、）自学90页的例题。 （2、）讨论。师：同学们都很认真的自学了90页的内容，现在请根据尝试题的自学提示三人一组讨论应该如何解决尝试题。（完成自学提示） 6、尝试练习。 （1、）全班齐练，两位同学到黑板上板演，教师巡视、点拔。 （2、）引导学生讲出两种算术法的算理。 7、联系课本上的例题和尝试题说出解答求“比一个数增加（或减少）百分之几的数是多少”这类实际问题的方法。先让学生说，最后教师归纳。 教师小结：解答求比一个数增加百分之几的数是多少的问题：第一种方法 ，要先求出增加部分的具体数量，然后加上单位“1”所对应的具体数量；第二种方法，先求出增加后的数量占单位“1”的百分之几，然后用单位“1”所对应的具体数量乘这个百分数。 【设计意图】：尝试题出示后，引导学生充分利用线段图来理解题目的数量关系，从直观入手，帮助学生分析题意，寻求解决问题的方法。学生在这样的启发引导下，想出了不同的解题方法。充分发挥学生的主体作用；引导学生自主探究新知，即培养了学生的互相合作的意识，又极大地发挥了学生的动口、动手、动脑的能力和主观能动性；这正符合了新课标的要求。 （三）迁移类推练习：课件出示课本91页的试一试。 师：同学们可以选择信息（1）和（2），提出问题并解决，也可以选择信息（1）和（3），提出问题并解决，还可以(让学生自己说)……这道题目比较灵活多变，现在大家先帮淘气解决问题，好吗？ 要求学生补充完成线段图再解决。 学生列式解答，个别板演，教师点评。订正时，指名说想法，使学生明确：解答求“比一个数减少百分之几的数是多少”的问题：第一种方法 ，要先求出减少部分的具体数量，然后用单位“1”所对应的具体数量减去减少的量；第二种方法，先求出减少了的数量占单位“1”的百分之几，然后用单位“1”所对应的具体数量乘这个百分数。 师：同学们，还有很多种信息搭配的形式，由于时间关