为了自由呼吸的教育.docVIP

安阳县教师进修学校 读书笔记 ,第二十四期校长任职资格培训, 单位 安阳县水冶镇南关小学 姓名 赵秀芬 学号 xy4100000750 2014年11月 享 受 教 育 的 幸 福 ——《为了自由呼吸的教育》读书笔记 赵秀芬 《为了自由呼吸的教育》 李希贵 高等教育出版社 摘抄: 1、美好人性的塑造～并不需要什么高超的教育手法～融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱～这一切～就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们～任何教育都将是徒劳的。 2、人的精神成长和生理发育是一样的～对“营养”的需求也是分阶段的。人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作～一旦错过了这个阅读阶段～我们不但会失去阅读的欲望～而且也难以吸收特定成长阶段所需要的“精神营养”。在什么样的年龄段读什么样的书～这应当成为指导学生阅读的重要原则。 3、青年时期的朋友群体至关重要。在贫乏的物质生活面前～这是一笔宝贵的精神财富。大家相聚在一起～有共同的爱好和追求支撑着～虽然个性不同～但却自然而然地学会了彼此包容～学会了互相欣赏～学会了和谐相处。每个朋友都是对方的镜子～每个朋友都是对方的老师～相处的过程就是共同成长的过程。 4、 教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感～而不是束缚人、压抑人、限制人。 5、教育与警察不同～教育的成功绝不是抓出一个小偷～它还有比抓小偷更重要的事情～那就是用情感改变一个孩子的心灵 …… 6、写在纸上～挂在嘴上～贴在墙上～并不难。但要把它写到每一个教职员工和每一个学生的心上～化作每一个人的活的灵魂～就不容易了。 7、原则性与灵活性。“只有集体意志的原则性～原则性才有权威,只有建立在集体基础上的灵活性～灵活性才真正有效。个人的 ‘ 灵活性 ' 常常是既害别人～又害集体～时间一长～也必然害了自己。” 8、我们是一个集体～一个目标～我们的每一项工作都至关重要～互为条件,习惯于因循是危险的～因为往往走入死胡同。 9、办任何一件事情不可能从良好的开端跳向令人陶醉的成功～因为这中间必然有挫折～只是我们如何对待的问题。 10、一个人认为自己重要的背后～其实是他心灵深处沉甸甸的责任意识:每一位员工都感到自己重要～每一个人都有了沉甸甸的责任意识——有了这样一支队伍～我们还有什么做不到、做不好的事情呢: 11、学生的成长固然需要老师的引领～但归根结底是学生自己在成长～我们永远无法代替他们成长。过去～我们做好心的“警察”～当勤劳的“保姆”～剥夺了多少本应属于学生自己的时间～侵占了多少本应学生自我发展的空间。这种“管教”式的教育～学生处在被动的状态～学到了知识～但失去了自我。放开孩子的手脚吧～让他们自己走路～也许他们能够更快地奔跑起来: 12、学生的潜能就像空气～可以压缩于斗室～可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间。 13、一种真正科学有效的符合人性的制约～应当既能够约束人又能够解放人。它约束的是对事业不利的行为～解放的则是人的创造精神和积极性。 14、教育是农业～不是工业。工业的特征是流水线～是标准化～而农业的特征是生态化、多元化。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子～我们就会发现大树有大树的风采～小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性～才显得如此生机勃勃、如此美仑美奂。 15、增加了评价的尺子～就让更多的学生体验到了成功～从而使他们做一个好学生的愿望得到满足,这些心理因素对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用～从而形成了一个良性循环。 16、让教育从细节入手。一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要关头才能表现出来～但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。斯宾塞在他的《教育论》中告诉我们: “记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人～而不是一个要让别人来管理的人。 ” 排放自行车～目的不是给别人看的～而是为了培养自治的人、自理的人。如果一位中学生走出校门～还需要别人为他排放自行车～那别的事情又会怎样呢, 17、农民种地～他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长 ——因为他们知道那样做肯定是徒劳无益的～他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药～为每一棵庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是～他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。 教育何尝不是如此, 18、教完了教材～并不一定完成了教学任务,完成了课本上的题目～很可能没落实课程目标。如果我们仅仅考虑在教学内容上作加法～不会有什么好结果。 传统的教学往往是一个教教材的概念～把教材教得 “到边到沿 ”～考试就不会出问题～完成了教材也就完成了教学任务,而在新课程背景下～课程目标才是我们的着眼点～用什么样的教材也许并不重要～重要的是有没有走近课程目标。 19、站在新的课程目标的高度～教的是知识～训练的