人教版数学三年级下册《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》 说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元的课时内容《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法）。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的???法》中的课时内容，本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。 ; 教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。 ;二、说学情; 三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。本课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。; 通过前面的学习的口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。;三、说教学目标;1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。 3、通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。 4、感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣;四、说教学重难点;理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。; 让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。;五、说教法; 数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用主题图创设的植树情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。; 本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。本课教学以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。;六、说教学过程;板块一、复习导入 1．口算 ?? ??????27÷3?? ?40÷2 ???240÷8? ?2．笔算????????????????? ____?????????? ____? 3）18????????? 3）27? 让学生说一说怎样笔算的？ （设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）;板块二、创设情景，导入新课 1．出示p19植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板书） ?? ???42÷2??????????? 52÷2 （设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）;2.（1）请你估计一下42÷2大约是多少？ （设计意图：在笔算除法中嵌入估算，一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感，另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。） （2）如果要准确地计算42÷2你又是怎么想的？（揭示课题）;板块三、自主探索，领悟算法 1．教学例1? 42÷2=21 尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图。 （设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学