《“重复”的奥妙》公开课教学设计含教学反思.docx

《“重复”的奥妙》公开课教学设计含教学反思 教材分析： 《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。这是教科书第一次设置独立课节引导学生探索规律。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识。 学情分析： 本节课重点研究的是图形循环变化的规律，二年级学生对于规律的学习并不是一张白纸，他们具有一定的生活经验。在一年级的练习中就出现了简单的填数和图形的寻找规律。这次教材的内容安排重点是表示规律。由于孩子思维发展的特点，学生比较喜欢选择用画图，文字等形象直观的方法来表示规律。教师要引导孩子选用数字、符号等比较抽象的方法来表示规律。从而通过学习，让学生在经历观察、操作、分析、推理等一系列活动之后，提升孩子的思维品质，发展孩子的概括能力和空间想象能力。 教学目标： 1.在观察、发现、描述重复现象的过程中，初步体会简单的规律。 2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重点： 用不同方法表示规律。 教学难点： 了解不同事物所具有的共同规律。教学过程： 一、激趣导入 记忆力大比拼 男女生比赛记数字串，女生记的一组数有规律，男生记的一串是 杂乱没有规律的。 ? 男生：132112323312311323331211 ? 女生：123123123123123123123123 【设计意图】：引起冲突，男生认为不公平，老师追问“为什么不公平？”体会数字重复出现记起来很方便，可见重复的规律对我们的生活很重要。 那今天我们就来研究《“重复”的奥妙》吧！出示课题。 二、探究新知 （一）表达规律 1.观察主题图，说说你都发现了什么事物的排列是有规律的？??? 教师从第一个学生的描述引导其组织语言准确表达规律。 “（?? ）是按照（??? ）顺序（???? ）个一组的重复排列的。” 让学生自己描述，在描述的过程中老师引导学形成一定的表达范式，之后让学生自己独立表述。 2.通过追问，探寻观察规律的方法 追问一：刚才发现的有规律的各种事物，排列上有什么共同点？ 重复出现。 追问二：各种规律有什么不同点？ 有的是两个一组重复排列，有的是三个一组重复排列，还有的是四个一组重复排列。也就是重复的一组中，事物的个数不同。 追问三：观察一下，人物排列是按什么重复的？性别。灯笼是按（大小）重复，气球是按（颜色）重复排列，彩旗是按（形状和颜色）重复排列。 师生共同归纳：以后我们寻找事物排列规律时，可以从形状、大小、颜色 、性别等角度观察发现规律，观察的角度不同，发现的规律可能就不一样。 （二）表示规律 1.用自己喜欢的方式初步表示规律 （1）思考表示规律的方法 我们发现了这么规律，你能把发现的规律简洁地表示出来吗？你准备怎么表示？ 预设生：画实物图、示意图、文字、符号、数字、字母。 （2）表示规律 为了方便交流，我们先来用自己的方式表示灯笼排列的规律。 （3）交流展示 ? 老师收集展示有代表性的作品，让学生自己说明表示的方法，说清楚是用什么来代表什么？表示了怎样的规律。 预设：学生会想到文字表示，实物图表示，示意图表示，有可能想到符号表示，不太可能想到数字表示。教师提前准备好符号表示和数字表示的方式，在学生没有想到的情况下作为补充让学生解读，让学生感受符号表示、数字表示的简便之处。 引导学生用这样的方式来表达：他用（?? ）代表（?? ），（?? ）个一组重复排列。 重点体现：不管是实物图、汉字、示意图、符号、数字还是字母表示，只是表达形式不同，表达的规律是一样的。 （4）交流比较各种表示方法的优势，优化表示方法 让学生谈一下如果现在选择，会选择哪种表示方法？为什么？让学生表达各种表示重复规律方法方法的优劣：实物图表示形象，但是麻烦；文字表示清楚，但是写字也有些麻烦；符号表示、数字表示简单，但需要想一想才知道用什么表示什么。这些表示方法各有优劣。 2.进一步表示规律，解读规律。 （1）任选图中一种事物，用自己喜欢的方法记录它的排列规律。 （2）展示交流：我来表示你来猜 教师收集表示各种不同事物规律的作品，全班展示。并说明：用（?? ）代表（?? ），表示了（?? ）的排列规律。 重点体现：同一种表示，可以表达规律相同的很多事物的排列规律。 欣赏生活中的规律 3.说生活中的重复规律 （1）生说生活中的重复 （2）师出示生活中的规律 比如一个星期七天，每七天为一组重复出现；一年有十二个月，每十二个月为一组重复出现；有十二个生肖，每十二年重复一次。走步中的口令，也