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分析个人对高中物理的看法 1.激发情感 首先,在高中物理教学过程中,老师要有一颗仁慈诚挚的心, 要积极营造一种互相信任、互相关心、互相谅解、互相尊重 的和谐气氛,可以成为互相学生的知心朋友,只有这样,老师 就会有更多的鼓励学生上进的时机,从而让学生拥有开朗乐 观、积极向上的情绪状态。其次,由于学习目的的难易程度 也会影响学生的学习情绪,尤其是高中物理,老师应在平时 的教学过程中要根据学生、学习目的的详细情况,要给学生 确立“跳一跳就可以摘到桃子〞的目的,这样既能到达了学 习目的,又能让学生在完成目的的过程中尝试到成功的喜悦 , 从而起到鼓励作用,当然,老师还应在这一过程中及时给予 学生必要的表扬、鼓励、赏识、宽慰、批评等,使学生在正、 反鼓励中不断向更高的、新的目的前进。 2.按照新课程理念,引导学生学会自主学习、合作学习及探 究性学习 高中物理课堂教学是否有效,评判根据应以课堂上是否表达 学生的主体性为主,即“以生为本〞,老师的角色应该是一 个引导者。老师应在创设良好的学习气氛、学习情境的根底 上,引导学生提出问题、考虑问题、质疑问题、交流讨论、 分析解决问题、总结规律,以培养学生良好的学习习惯和为 他们终身学习奠基。 第 1 页 2.1创设好问题情境,引导和激发学生自主学习物理学是一 门以实验为根底的自然科学,高中物理课堂中利用实验创设 情境是行之有效的好方法。例如,在学习探究碰撞中的不变 量时,我们可以通过演示实验引入新课,学生通过观察有趣 的实验,他们不由自主地会自己提出问题:两个等质量的钢 性小球悬挂在铁架台上,一个静止,另外一个去碰它,为什么 会出现交换速度的现象?难道两小球在碰撞的过程中某一物 理量保持不变?是不是质量不一样的两小球在碰撞中这一物 理量还是保持不变?然后老师此时给出提纲,要求学生进展 自主学习,学生答复下列问题,最终老师点评,并将个别问题 深化。创设良好的问题情境,另一好的方法是应用现代化教 学手段创设问题情境。例如,在学习必修2生活中的圆周运 动时,老师假设运用多媒体技术,展示生活中的圆周运动的 实例,如火车转弯、小汽车过拱形桥、水流星表演等。便可 使得抽象的物理规律就变得直观、形象,学生就可以在这种 情境下自然地进入自主学习的状态。 2.2生生交流合作、师生交流以促共进步、同开展倡导老师 的教学形式要多样化,是?普通高中物理新课程标准?的要 求。其中,“交流合作—展示〞形式是学生学习最常见的教 学形式,这一形式要求老师要组织学生对相关学习目的及内 容在课堂内进展讨论,讨论包括生生讨论,师生讨论,并最终 通过展示将讨论出的物理规律展示给大家等。比方,在高三 第 2 页 物理复习教学中会遇到许多一题多法的题目,笔者的经历是 让学生分组讨论此题有哪些解题方法,然后要求每一小组派 代表在讲桌上展示其讨论结果,在不知不觉中,既锻炼了展 示者的各方面才能,还让其他同学甚至老师学会了许多自己 没有想出的解题技巧。从而实现了师生共进步、共开展的效 果。 3.运用多种自主探究形式培养学生物理思维才能 高中物理课堂学生自主探究的形式有多种,如实验、观察、 类比、假设、理想化、数学推导等多种方式方法等,能否搞 好探究这一教学环节,作为老师,关键是要大胆放手让学生 自主探究,也许刚开场学生自主探究效果不佳、学生不太适 应,但不过数日渐渐就会表达出学生自主探究的效果,这是 老师费时费力讲解无法比较的。例如,在学习“自由落体运 动〞时,老师可让每位学生自主探究重的物体下落得快还是 轻的物体下落的快?由于学生手头有许多现成的工具,如橡 皮擦、纸等,学生很快便会用手中的工具得到结论。还比方, 我们可以对一些抽象的物理概念、物理规律的教学运用类比 的方法引导学生自主探究,如将电场力做功、电势、电势差、 电势能等抽象概念与学生熟悉的重力做功、高度、高度差、 重力势能等进展类比,这样不但使学生掌握了抽象的物理概 念、物理规律,而且学生在无意识的学习中承受了“类比〞 探究方法。另外,学生经历和体验探究过程要比结果更重要, 第 3 页 更有利于学生的成长,作为老师,有时切忌不能以成败论探 究效果。总之,新课程的大环境下,作为我们每一位高中物理 老师,应积极不断学习新理念、面对挑战、反思自我、改变 教学方式、进步自己的教学才能,让自己的教学成为