【“双减”教研】“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索2篇.pdfVIP

“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索 一、 作业设计的意义 近年来，学生课业负担重、作业形式单一枯燥等话题受到社会的广泛注重。 2019 年中共中央国务院颁发的 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 中，明确提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作 业，不断提升作业设计质量。” 教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，再次明确要“把握 作业的育人功能，严控作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时认真批改 反馈作业。” 可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决作业问题的突破口 ，是全体 中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。 赫尔巴特认为 “作业是学生学习、练习和巩固教材知识的重要手段 ，往往以阅读和书 写等方式表现出来，学生通过这些方式，以便记住并熟练地应用书本知识而不遗忘。” 所以 ，作业成为学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重要载体。 二、 初中英语作业设计存在的主要问题 当前，英语作业设计缺乏系统设计，教师凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。 大多数作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合初中学生 富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导 致学生认知上的乏味和厌倦，加重了学生作业负 担。 三、初中英语作业设计的探索与实践 在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应改变传统模式，适合学生发 展的需要，加强作业设计的层次性，培养学生的语言综合使用能力及学科素养。 根据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理解到应用实践到迁移 创新，促进语言思维和文化同步发展的课后作业路径。 （一）学习理解类作业 学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。 与此相匹配的学习理解类作业主要为知识与技能层面的作业，包括单词、短语及重点 句型的记忆等，这是英语学习的根基。 为了更好的帮助学生记忆 ，作者进行了以下的尝试。 1.单词归类 通过单词归类练习帮助学生进行基础知识的梳理和整合。如能够将每一模块的单词分 为动词性、名词性、形容词性，进行归类。 再如外研版《英语》初二上第 3 模块 Sports,能够将本模块目标词汇分为球类运动 basebalkvolleybalKtennis 等;田径运动 fieldandtrack、longjumphighjump、race等 ； 描述运动特点的形容词类 boring、excitingrelaxing 等，学生还在此基础补充了更多的 球类运动 basketballsfootbalLtabletennissoccer 等，以及描述运动特点的形容词 safe^dangerous、interesting、difficultpopular 通过单词归类，构建、完善知识体系，让单词记忆充满趣味性。 2.给单词配图片 抽象的英语单词略显枯燥，如果能将形象的图画与抽象的单词联系起来，不但能增加 趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。如在记忆 basebalkvolleyball 等单词时，能够在 旁边自配图片，让抽象的单词活起来。 （二）应用实践类作业 应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与使用等深入语篇的学 习活动。 应用实践类作业包括转述、采访、调査、报告等作业。英语实践类作业能够把学生从 课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和社会生活中 ，学生才能体验到真实的交际。 例如在外研版《英语》八上第 3 模块 Sports 第一单元，文章通过大明、托尼、贝蒂三 人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感 受。通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想法，学生学会描述、对比不同 体育运动。基于此，本节课的实践作业为：（1 ）采访你的3 位同学，了解他们最喜欢的运 动是什么以及喜欢这项运动的原因等。 学生联系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作业，在真实语境中锻练了听 说表达能力。 （2 ）结合以上调查结果进行汇报 ，写成一篇报告。学生进而将调査结果落实到笔头 ， 锻炼了书面表达能力。 同样 ，在外研版《英语》八上第4 模块 Planes,ships