新人教版小学一年级上册数学《位置上下》教学设计教案.docx

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新人教版小学一年级上册数学《位置上下》教学设计教案

2022新人教版学校一班级上册数学《位置上下》教学设计教案

第二单元：位置

单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜亮的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的状况，使同学能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是依据同学的已有的阅历和爱好特点，依照儿童空间方位的认知顺次进行编排。也就是从同学最熟识的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，观测、感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经受物体的位置关系和变换的过程之后，引导同学把空间方位的知识应用于生活，激发同学探究数学的爱好，进展同学的创新意识，培育同学初步的空间方位观念。

单元教学要求：

1、通过直观演示和动手操作，使同学认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使同学会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使同学能够在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。

单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：约3课时

第1课时

教学内容：上下〔位置〕

教学目标：

1、在详细的活动中，让同学体验上下的位置关系，初步培育同学的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺次，并能用自己的语言表达

3、初步培育同学按肯定的顺次进行观测的习惯

4、初步培育同学的想象技能和解决问题的策略意识，使同学在活动中获得积极的情感体验。

教学预备：动物分房图假设干；四只动物头像假设干；课件

教学过程：

一、从生活阅历出发，初步体会上下的含义，培育想象技能

1、看看我们的教室，你发觉了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：今日就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。

1、创设情境〔1〕，初步体会上下位置关系

A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，预备回家过冬呢！〔CAI〕显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！〔CAI〕显示

B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

2、创设情境〔2〕，初步体会上下位置关系的相对性

A：大家说得好，小松鼠也想来听一听〔CAI〕显示

B：观测：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看

C：再观测小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？

“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境〔3〕，进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下〔CAI〕显示，松鼠和小鸟交换了位置

B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的改变。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念

〔1〕听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最末把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？

〔2〕同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

四、分层活动，巩固理解、加强应用意识

确定位置，培育简约的推理技能

小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？谁在最下面？

2022,设计,教学