教学设计讲座.ppt

执教：钱丽华小学数学教学设计一、小学数学教学设计教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力为目的，以解决教学问题为宗旨。一、小学数学教学设计教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：课题、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。一、小学数学教学设计教学设计就是在教案的基础之上，加了一些教材分析、学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后反思等栏目。一、小学数学教学设计知识与技能教学设计组成：课题（数学、人文）课型一、教学内容二、教材分析三、学情分析四、教学目标五、教学重点、难点六、教学方法七、教学具准备八、教学流程导入→探究→练习→小结（设计意图)九、板书设计一、小学数学教学设计知识与技能课题：因数和倍数教学内容：人教版实验教材五下第二单元P12——13教材版本年级单元页码注意：每一节课教案的教学内容要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。一、小学数学教学设计知识与技能课型：新授课、练习课、复习课新授课是以探索新知识为目的的课。练习课是以巩固新知识为目的的课。复习课是以系统复习巩固所学知识为目的的课。二、教材分析：数学课程标准指出：数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。二、教材分析方法：教材分析方法：1.以课程标准为依据2.本课教材中的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。3.本课教材呈现中体现的课程理念与编排意图4.本课教材中蕴含的数学文化。二、教材分析找准本课新授知识点。找准本课知识生长点。找准本课知识后续知识联系点。因数、倍数概念找因数的方法二、教材分析方法：以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关知识◎整数的概念◎整数乘法……◎因数的概念◎倍数的概念◎找一个数的因数的方法◎2、3、5倍数的特征◎最大公因数◎最小公倍数……二、教材分析方法：知识与技能教材编排意图：第一层次：教材首先以“飞机排队”的实物图引导学生列出乘法算式，从而引出因数和倍数的概念以及研究范围。第二层次：在理解了概念的基础之上，通过例1的呈现，掌握找一个数的因数的方法，明确因数是成对出现的，期间还渗透有序的数学思想，最后用集合图的形式表示，为后面的学习奠定基础。第三层次：学生通过“做一做”巩固本课新知，明确一个数的因数的个数是有限的。教材体现了循序渐进、以浅入深的编排特点，特别是在第一层次中，先通过2×6=12这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念，再通过3×4=12进一步巩固概念，并且自己找出12的其他因数，发展学生的逆向思维能力，同时也为后面继续学习找一个数的因数打下伏笔；最后，教材对整数0进行特殊的说明，以确定本课中数的研究范围。三、学情分析方法：学习态度知识技能能力思维特征迁移能力思维障碍表现及其成因分析教学对象三、学情分析方法：五年级的学生在学习本课之前已经具备了较好的数感，并且学习了整数的相关知识，对本节课的学习起着至关重要的正迁移作用。但是，学生也学习了乘法算式中的各部分名称中的“因数”概念，学生容易将其与本课的“因数”相混淆，对本节课的学习起着负迁移的作用。同时对以具体形象思维为主的五年级学生而言，理解“因数”和“倍数